| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 第一章 引言 | 第6-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第6-7页 |
| 1.1.1 时代背景 | 第6页 |
| 1.1.2 政策背景 | 第6-7页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第7页 |
| 1.3 文献综述 | 第7-10页 |
| 1.4 研究内容 | 第10-11页 |
| 1.5 研究方法 | 第11页 |
| 1.5.1 文献资料法 | 第11页 |
| 1.5.2 比较研究法 | 第11页 |
| 1.6 相关概念的界定 | 第11-12页 |
| 1.6.1 农民工 | 第11-12页 |
| 1.6.2 农民工随迁子女 | 第12页 |
| 1.7 理论基础 | 第12-15页 |
| 1.7.1 教育公平理论 | 第12-13页 |
| 1.7.2 公共产品理论 | 第13-15页 |
| 第二章 河南省南阳市W区农民工随迁子女接受义务教育现状的实证分析 | 第15-24页 |
| 2.1 W区农民工随迁子女义务教育阶段取得的成果 | 第15-17页 |
| 2.1.1 用政策保障农民工随迁子女入学权利 | 第15页 |
| 2.1.2 扩大农民工随迁子女就读公立学校的比例 | 第15-17页 |
| 2.1.3 通过“家长学校”弥补家庭教育缺失 | 第17页 |
| 2.2 W区农民工随迁子女义务教育阶段存在的问题 | 第17-24页 |
| 2.2.1 公立学校入学“门槛”高 | 第17-18页 |
| 2.2.2 入学渠道单一 | 第18-19页 |
| 2.2.3 本地生源变相“择校” | 第19-21页 |
| 2.2.4 公办学校不愿意接收农民工随迁子女 | 第21-24页 |
| 第三章 农民工随迁子女义务教育问题产生的原因 | 第24-31页 |
| 3.1 二元户籍制度 | 第24-25页 |
| 3.2 义务教育财政制度 | 第25-27页 |
| 3.2.1 农民工义务教育经费由流入地政府承担 | 第25-26页 |
| 3.2.2 义务教育经费投入总量不足 | 第26-27页 |
| 3.3 公立学校经费不足且容量有限 | 第27-28页 |
| 3.4 农民工自身经济水平和文化水平较低 | 第28-30页 |
| 3.4.1 农民工自身经济因素 | 第28-29页 |
| 3.4.2 自身文化水平因素 | 第29-30页 |
| 3.5 农民工随迁子女社会融入较差 | 第30-31页 |
| 第四章 发达国家解决流动人口子女教育问题的经验与启示 | 第31-36页 |
| 4.1 美国 | 第31-33页 |
| 4.1.1 设立特许学校拓宽流动人口子女入学渠道 | 第31-32页 |
| 4.1.2“家庭—学校—社区合作项目”帮助流动人口子女融入社会 | 第32-33页 |
| 4.2 法国实施教育优先区政策促进教育均衡发展 | 第33-34页 |
| 4.3 日本采用义务教育学校教师轮岗制度均衡师资配置 | 第34-36页 |
| 第五章 解决农民工随迁子女义务教育问题的对策及建议 | 第36-45页 |
| 5.1 推进户籍制度改革，优化义务教育资源配置 | 第36-37页 |
| 5.2 建立合理的教育经费保障机制 | 第37-40页 |
| 5.2.1 由各级政府共同承担农民工随迁子女教育支出 | 第38-39页 |
| 5.2.2 引入教育券制度 | 第39页 |
| 5.2.3 建立“流动人口一卡通服务”模式 | 第39-40页 |
| 5.2.4 拓宽农农民工随迁子女教育经费来源 | 第40页 |
| 5.3 明确各级政府在农民工随迁子女教育中的责任 | 第40-42页 |
| 5.4 构建“学校教育、社会教育和家庭教育”三位一体的立体化模式 | 第42-45页 |
| 5.4.1 加强农民工随迁子女心理健康教育,促进其融入城市 | 第42-43页 |
| 5.4.2 提高农民工素质,营造良好教育环境 | 第43-45页 |
| 结语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |
