| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 1 绪论 | 第8-12页 |
| 1.1 研究缘由 | 第8-9页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第9页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第9页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第9页 |
| 1.3 研究构想 | 第9-10页 |
| 1.3.1 研究问题 | 第9页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第9-10页 |
| 1.4 研究的理论依据 | 第10-12页 |
| 1.4.1 专业承诺的理论依据 | 第10页 |
| 1.4.2 学习投入的理论依据 | 第10-12页 |
| 2 概念界定与文献综述 | 第12-21页 |
| 2.1 概念界定 | 第12-14页 |
| 2.1.1 免费师范生、特殊教育免费师范生 | 第12页 |
| 2.1.2 大学生专业承诺、特殊教育免费师范生专业承诺 | 第12-13页 |
| 2.1.3 学习投入、特殊教育免费师范生学习投入 | 第13-14页 |
| 2.1.4 变量的操作化定义 | 第14页 |
| 2.2 文献综述 | 第14-21页 |
| 2.2.1 大学生专业承诺研究现状 | 第14-16页 |
| 2.2.2 大学生学习投入研究现状 | 第16-19页 |
| 2.2.3 大学生专业承诺和学习投入关系研究现状 | 第19-21页 |
| 3 特殊教育免费师范生专业承诺现状调查 | 第21-26页 |
| 3.1 研究设计 | 第21页 |
| 3.1.1 研究目的 | 第21页 |
| 3.1.2 研究对象 | 第21页 |
| 3.1.3 研究工具 | 第21页 |
| 3.1.4 统计工具 | 第21页 |
| 3.2 结果统计 | 第21-24页 |
| 3.2.1 特殊教育免费师范生专业承诺总体及各维度的基本特征 | 第21-22页 |
| 3.2.2 特殊教育免费师范生专业承诺在人口变量学上的差异 | 第22-24页 |
| 3.3 问题分析 | 第24-26页 |
| 3.3.1 性别对特殊教育免费师范生的专业承诺的影响分析 | 第24页 |
| 3.3.2 年级对特殊教育免费师范生的专业承诺的影响分析 | 第24-25页 |
| 3.3.3 民族对特殊教育免费师范生的专业承诺的影响分析 | 第25页 |
| 3.3.4 生源地对特殊教育免费师范生的专业承诺的影响分析 | 第25-26页 |
| 4 特殊教育免费师范生学习投入现状调查 | 第26-31页 |
| 4.1 研究设计 | 第26页 |
| 4.1.1 研究目的 | 第26页 |
| 4.1.2 研究对象 | 第26页 |
| 4.1.3 研究工具 | 第26页 |
| 4.1.4 统计工具 | 第26页 |
| 4.2 结果统计 | 第26-29页 |
| 4.2.1 特殊教育免费师范生学习投入的总体及各维度的基本特征 | 第26-27页 |
| 4.2.2 特殊教育免费师范生学习投入在人口变量学上的差异 | 第27-29页 |
| 4.3 问题分析 | 第29-31页 |
| 4.3.1 特殊教育免费师范生学习投入的性别差异分析 | 第29页 |
| 4.3.2 特殊教育免费师范生学习投入的年级差异分析 | 第29-30页 |
| 4.3.3 特殊教育免费师范生学习投入的民族差异分析 | 第30页 |
| 4.3.4 特殊教育免费师范生学习投入的生源地差异分析 | 第30-31页 |
| 5 特殊教育免费师范生专业承诺和学习投入的相关关系 | 第31-33页 |
| 5.1 特殊教育免费师范生专业承诺与学习投入相关性分析 | 第31页 |
| 5.2 特殊教育免费师范生专业承诺与学习投入回归分析 | 第31-33页 |
| 6 对策与建议 | 第33-35页 |
| 6.1 关注性别差异，减少对男女生的差别对待 | 第33页 |
| 6.2 关注年级差异，加强对不同年级学生的心理辅导 | 第33页 |
| 6.3 关注民族差异，多方面考虑不同学生需求 | 第33页 |
| 6.4 关注地域差异，加大不同地区的宣传力度 | 第33-35页 |
| 7 结论 | 第35-37页 |
| 参考文献 | 第37-40页 |
| 附录 | 第40-43页 |
| 在读期间发表论文 | 第43-44页 |
| 后记 | 第44页 |
