| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第9-21页 |
| 一、选题缘由 | 第9-11页 |
| (一) 普通高中改革成为教育热点,高中课程建设与发展提上议事日程 | 第9页 |
| (二) 高中特色课程建设提出 | 第9-10页 |
| (三) 本人有多年高中学校工作经历 | 第10-11页 |
| 二、文献综述 | 第11-18页 |
| (一) 有关概念的界定 | 第11-13页 |
| (二) 高中特色课程研究现状 | 第13-18页 |
| 三、研究意义 | 第18-19页 |
| (一) 从学术角度来看 | 第18-19页 |
| (二) 从应用价值来看 | 第19页 |
| 四、研究思路 | 第19-20页 |
| 五、研究方法 | 第20-21页 |
| 第一章：特色课程——我国高中课程改革的新生机 | 第21-40页 |
| 一、国内外高中课程发展趋势 | 第21-23页 |
| 二、我国高中课程方案的历史、现状 | 第23-24页 |
| 三、高中特色课程——我国高中课程改革新生机 | 第24-25页 |
| 四、高中特色课程理论依据和实践价值 | 第25-33页 |
| (一) 理论依据 | 第25-28页 |
| (二) 实践价值 | 第28-33页 |
| 五、高中特色课程建设的现状分析 | 第33-40页 |
| (一) 国内M市问卷调研情况 | 第33-38页 |
| (二) 韩国D市高中调研情况 | 第38-40页 |
| 第二章：高中特色课程理论分析 | 第40-54页 |
| 一、高中特色课程界定及其内涵 | 第40-42页 |
| 二、高中特色课程的性质 | 第42-44页 |
| 三、高中特色课程特征 | 第44-45页 |
| 四、高中特色课程种类 | 第45-49页 |
| 五、高中特色课程应关注的几个问题 | 第49-54页 |
| (一) 高中特色课程的开设目的究竟为何? | 第49页 |
| (二) 高中特色课程性质上属于哪一类课程? | 第49-51页 |
| (三) 高中特色课程究竟要“特”在何处? | 第51页 |
| (四) 高中特色课程实施应关注的问题有哪些? | 第51-54页 |
| 第三章：高中特色课程核心元素 | 第54-91页 |
| 一、个性化的育人目标 | 第54-57页 |
| (一) 个性发展是高中教育的发展目标 | 第54-55页 |
| (二) 特色课程是实现个性发展育人目标的手段 | 第55-57页 |
| 二、学生是高中特色课程的重要资源 | 第57-62页 |
| (一) 学生的生活即为课程 | 第57-59页 |
| (二) 学生的兴趣即为课程 | 第59-60页 |
| (三) 学生的个性需求即为课程 | 第60-62页 |
| 三、统整性、融合化的课程结构 | 第62-77页 |
| (一) 高中特色课程“蔓延”现象 | 第63-71页 |
| (二) 统整性、融合化的高中特色课程 | 第71-77页 |
| 四、多样化高中特色课程的实施 | 第77-84页 |
| (一) 宏观层面的高中特色课程实施——特色组合方案 | 第77-80页 |
| (二) 微观层面的高中特色课程实施——教师特色课堂 | 第80-84页 |
| 五、特色化的课程评价 | 第84-91页 |
| (一) 高中特色课程评价的内容 | 第84页 |
| (二) 高中特色课程课堂教学评价 | 第84-87页 |
| (三) 高中特色课程学业成就评价 | 第87-91页 |
| 第四章：高中特色课程开发具体步骤 | 第91-102页 |
| 一、背景分析 | 第91-92页 |
| 二、课程愿景构建 | 第92-94页 |
| (一) 鼓励个人愿景,相互沟通协作 | 第92-93页 |
| (二) 团队学习,系统思考 | 第93-94页 |
| (三) 清晰明确的表述 | 第94页 |
| 三、课程目标的厘定 | 第94-96页 |
| (一) 高中特色课程目标的内容 | 第94-95页 |
| (二) 高中特色课程目标设计的原则 | 第95-96页 |
| 四、课程内容的设计 | 第96-99页 |
| (一) 内容设计的取向 | 第97-98页 |
| (二) 课程内容组织原则 | 第98-99页 |
| 五、课程评价的改变 | 第99-102页 |
| (一) 特色课程实施前的评价 | 第99-100页 |
| (二) 特色课程实施中的评价 | 第100页 |
| (三) 特色课程实施后的评价 | 第100-102页 |
| 第五章：高中特色课程配套措施 | 第102-123页 |
| 一、高中特色课程政策支持 | 第102-105页 |
| (一) 国家课程政策引领 | 第102-104页 |
| (二) 地方课程政策的支持 | 第104页 |
| (三) 学校课程政策的保障 | 第104-105页 |
| 二、高中特色课程师资建设 | 第105-114页 |
| (一) 特色课程与特色教师关系 | 第106-108页 |
| (二) 特色教师的特质 | 第108-110页 |
| (三) 高中特色教师的培养 | 第110-114页 |
| 三、特色课程场馆建设 | 第114-115页 |
| 四、学生指导制度常态化 | 第115-123页 |
| (一) 指导制度的必要性 | 第115-117页 |
| (二) 指导制度的内容 | 第117-119页 |
| (三) 指导制度孕育特色课程 | 第119-123页 |
| 第六章：高中特色课程建设反思与借鉴 | 第123-150页 |
| 一、普通高中特色课程建设困境及对策 | 第123-130页 |
| (一) 亟待改变的高考评价制度 | 第123-124页 |
| (二) 有效投入解决高中办学资源不足 | 第124-127页 |
| (三) 合理利用课程资源 | 第127-130页 |
| 二、反思及借鉴 | 第130-150页 |
| (一) 基于“多样性”抑或“特色性”理性思考 | 第130-136页 |
| (二) 中韩高中学生发展指导特色课程比较 | 第136-146页 |
| (三) 高中特色课程共享 | 第146-150页 |
| 结语 | 第150-151页 |
| 参考文献 | 第151-163页 |
| 在读博士期间发表的科研成果 | 第163-164页 |
| 附录 | 第164-179页 |
| 致谢 | 第179-180页 |
