| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第9-19页 |
| 1.1 课题提出的背景 | 第9-10页 |
| 1.2 选题意义 | 第10-12页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第10-11页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第11-12页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第12-18页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第12-13页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第13-18页 |
| 1.4 研究方法 | 第18-19页 |
| 第2章 相关概念及理论基础 | 第19-22页 |
| 2.1 相关概念 | 第19页 |
| 2.1.1 作业与作业评价 | 第19页 |
| 2.2 理论基础 | 第19-22页 |
| 2.2.1 建构主义理论 | 第19-20页 |
| 2.2.2 人本主义理论 | 第20页 |
| 2.2.3 探究学习理论 | 第20页 |
| 2.2.4 元认知理论 | 第20-22页 |
| 第3章 初中数学作业评价的调查与分析 | 第22-31页 |
| 3.1 调查设计 | 第22页 |
| 3.1.1 调查目的 | 第22页 |
| 3.1.2 调查对象 | 第22页 |
| 3.1.3 调查方法 | 第22页 |
| 3.2 调查内容 | 第22-27页 |
| 3.3 调查总结 | 第27-28页 |
| 3.4 成因分析 | 第28-31页 |
| 3.4.1 理念认识不到位,生情把握有欠缺 | 第28-29页 |
| 3.4.2 专业能力不到位,专业发展有欠缺 | 第29页 |
| 3.4.3 外部支持不到位,评价机制有欠缺 | 第29-31页 |
| 第4章 初中数学作业评价优化策略 | 第31-40页 |
| 4.1 注重正向引导,转变学生的作业认知 | 第31-33页 |
| 4.1.1 树立正确的个体认识 | 第31-32页 |
| 4.1.2 推进分层教学和辅导 | 第32-33页 |
| 4.2 坚持以人为本,培养积极的作业情绪 | 第33-35页 |
| 4.2.1 注重因人而异,营造宽松的作业环境 | 第33页 |
| 4.2.2 培养教师和学生的情感,建立民主平等的师生关系 | 第33-34页 |
| 4.2.3 密切亲情关系,营造和谐充满爱的家庭氛围 | 第34-35页 |
| 4.3 实施有效干预,培养正确作业行为 | 第35-36页 |
| 4.3.1 落实评价标准多元化,挖掘作业潜能 | 第35页 |
| 4.3.2 坚持以学生为根本,拓展教学互动 | 第35-36页 |
| 4.3.3 促进互助评价,引导学生自主作业 | 第36页 |
| 4.4 立足学生实情,推进合理作业反思 | 第36-38页 |
| 4.4.1 合理期待,有效把握学生优势 | 第36-37页 |
| 4.4.2 因人而异,引导学生理性面对 | 第37页 |
| 4.4.3 因势利导,引导学生全面对待 | 第37-38页 |
| 4.5 多策提升师能,优化教学环境 | 第38-40页 |
| 4.5.1 深化专业成长,提升教师能力 | 第38页 |
| 4.5.2 坚持以人为本,改革评价模式 | 第38-39页 |
| 4.5.3 优化外部环境,完善外部支持 | 第39-40页 |
| 第5章 初中数学作业评价优化的实验研究 | 第40-52页 |
| 5.1 研究对象 | 第40页 |
| 5.2 研究工具 | 第40-41页 |
| 5.2.1 问卷调查 | 第40页 |
| 5.2.2 访谈 | 第40-41页 |
| 5.3 研究过程 | 第41-42页 |
| 5.4 作业评价效果分析 | 第42-49页 |
| 5.4.1 问卷收集与分析 | 第42-44页 |
| 5.4.2 测试收集与分析 | 第44-48页 |
| 5.4.3 访谈收集与分析 | 第48-49页 |
| 5.5 研究结果 | 第49-50页 |
| 5.6 实验反思 | 第50-52页 |
| 5.6.1 深化学友间的互助探究 | 第50页 |
| 5.6.2 尊重学生学情差异 | 第50-51页 |
| 5.6.3 丰富课堂作业评价形式 | 第51-52页 |
| 附录1 | 第52-54页 |
| 附录2 | 第54-55页 |
| 附录3 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 | 第58-59页 |
| 致谢 | 第59页 |