| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 1 绪论 | 第12-31页 |
| 1.1 研究背景 | 第12-13页 |
| 1.1.1 网络课程学习成为一种重要的学习形式 | 第12页 |
| 1.1.2 同伴互评成为一种重要的学习评价方式 | 第12-13页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第13-14页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第13-14页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第14页 |
| 1.3 研究内容与方法 | 第14-17页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第14-15页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第15-17页 |
| 1.4 相关概念界定 | 第17-18页 |
| 1.5 相关研究现状 | 第18-31页 |
| 1.5.1 关于同伴互评的有效性方面的相关研究 | 第18-22页 |
| 1.5.2 关于同伴互评效果的影响因素方面的相关研究 | 第22-26页 |
| 1.5.3 关于网络课程同伴互评的相关研究 | 第26-30页 |
| 1.5.4 研究现状总结 | 第30-31页 |
| 2 网络课程同伴互评活动的设计 | 第31-44页 |
| 2.1 网络课程同伴互评活动的类型 | 第31-34页 |
| 2.1.1 同伴评分型互评活动 | 第32页 |
| 2.1.2 同伴反馈型互评活动 | 第32-33页 |
| 2.1.3 同伴交互型互评活动 | 第33-34页 |
| 2.2 三种类型网络课程同伴互评活动的设计 | 第34-44页 |
| 2.2.1 同伴评分型互评活动的设计 | 第34-37页 |
| 2.2.2 同伴反馈型互评活动的设计 | 第37-41页 |
| 2.2.3 同伴交互型互评活动的设计 | 第41-44页 |
| 3 网络课程同伴互评应用的策略 | 第44-52页 |
| 3.1 同伴互评的环境激励策略 | 第45-48页 |
| 3.1.1 提供人性化的学习支持服务 | 第45-46页 |
| 3.1.2 打造互惠共享的群体文化 | 第46-47页 |
| 3.1.3 营造客观公正的评价氛围 | 第47-48页 |
| 3.2 同伴互评的动机激励策略 | 第48-49页 |
| 3.2.1 合理分组,实现群体的优势互补 | 第48页 |
| 3.2.2 善用开放勋章,提高学生同伴互评的积极性 | 第48-49页 |
| 3.2.3 纳入绩效考核,激发学生的学习动机 | 第49页 |
| 3.3 同伴互评的能力提升策略 | 第49-52页 |
| 3.3.1 夯实学生的专业知识与能力 | 第50页 |
| 3.3.2 提高学生的评价能力 | 第50-51页 |
| 3.3.3 增强学生的总结反思能力 | 第51-52页 |
| 4 《教育技术学导论》网络课程同伴互评实施与检验 | 第52-97页 |
| 4.1 网络课程同伴互评活动的实施环境分析 | 第52-53页 |
| 4.2 《教育技术学导论》同伴互评方案设计 | 第53-55页 |
| 4.3 网络课程同伴互评的具体实施过程 | 第55-86页 |
| 4.3.1 同伴评分型互评活动的实施过程 | 第55-67页 |
| 4.3.2 同伴反馈型互评活动的实施过程 | 第67-79页 |
| 4.3.3 同伴交互型互评活动的实施过程 | 第79-86页 |
| 4.4 网络课程同伴互评应用效果检验 | 第86-97页 |
| 4.4.1 网络课程同伴互评的检验指标 | 第86-87页 |
| 4.4.2 网络课程同伴互评的具体检验过程 | 第87-94页 |
| 4.4.3 应用效果访谈分析 | 第94-96页 |
| 4.4.4 应用效果总结 | 第96-97页 |
| 5 总结与展望 | 第97-100页 |
| 5.1 研究总结 | 第97-98页 |
| 5.2 研究不足与展望 | 第98-100页 |
| 参考文献 | 第100-106页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第106-107页 |
| 致谢 | 第107-108页 |