| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第9-19页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-11页 |
| 1.1.1 微课是教学改革的重要工具 | 第9页 |
| 1.1.2 微课与学科教学的融合是大势所趋 | 第9-10页 |
| 1.1.3 应用题教学难题亟待解决 | 第10-11页 |
| 1.2 研究综述 | 第11-16页 |
| 1.2.1 微课的特点 | 第11页 |
| 1.2.2 微课设计与制作的方式方法研究 | 第11-13页 |
| 1.2.3 微课与数学教学结合的研究现状 | 第13-14页 |
| 1.2.4 微课与应用题关系的研究 | 第14-15页 |
| 1.2.5 微课教学评价的相关研究 | 第15页 |
| 1.2.6 研究综述小结 | 第15-16页 |
| 1.3 研究的内容与意义 | 第16-17页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第16页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第16-17页 |
| 1.4 研究思路与方法 | 第17-19页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第17页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第17页 |
| 1.4.3 研究阶段 | 第17-19页 |
| 第二章 小学数学应用题微课的概念及研究的理论基础 | 第19-23页 |
| 2.1 微课概念 | 第19页 |
| 2.2 儿童认知发展理论 | 第19-20页 |
| 2.3 学习金字塔理论 | 第20-21页 |
| 2.4 认知负荷理论 | 第21-23页 |
| 第三章 小学数学应用题微课设计的基本理论探析 | 第23-28页 |
| 3.1 微课设计原则 | 第23-25页 |
| 3.1.1 科学化原则 | 第23页 |
| 3.1.2 系统化原则 | 第23-24页 |
| 3.1.3 重点突出原则 | 第24页 |
| 3.1.4 以学生为中心的原则 | 第24-25页 |
| 3.2 小学数学应用题微课设计阶段 | 第25-26页 |
| 3.2.1 分析阶段 | 第25页 |
| 3.2.2 设计阶段 | 第25-26页 |
| 3.2.3 开发阶段 | 第26页 |
| 3.2.4 实施阶段 | 第26页 |
| 3.2.5 评价阶段 | 第26页 |
| 3.3 微课设计模型 | 第26-28页 |
| 第四章 小学数学应用题微课设计及实施 | 第28-43页 |
| 4.1 基于ADDIE模型的小学数学应用题微课设计 | 第28-31页 |
| 4.1.1 学习需求分析 | 第28页 |
| 4.1.2 学生分析 | 第28-29页 |
| 4.1.3 小学数学应用题分析 | 第29页 |
| 4.1.4 S小学教学环境分析 | 第29-30页 |
| 4.1.5 小学数学应用题的教学目标 | 第30页 |
| 4.1.6 小学应用题的教学策略 | 第30-31页 |
| 4.1.7 制作小学数学应用题微课教学的辅助资源 | 第31页 |
| 4.2 小学数学应用题微课设计案例 | 第31-33页 |
| 4.2.1 重叠问题微课设计案例 | 第31-32页 |
| 4.2.2 方阵问题微课设计案例 | 第32-33页 |
| 4.3 小学数学应用题微课的教学实施过程 | 第33-36页 |
| 4.4 小学数学应用题微课教学效果分析 | 第36-43页 |
| 4.4.1 评价方法 | 第36-38页 |
| 4.4.2 学生学习情况调查 | 第38-39页 |
| 4.4.3 应用题微课教学实施效果 | 第39-43页 |
| 第五章 研究结论与进一步研究的思考 | 第43-47页 |
| 5.1 研究结论 | 第43页 |
| 5.1.1 结论 | 第43页 |
| 5.1.2 创新点 | 第43页 |
| 5.2 研究反思 | 第43-46页 |
| 5.2.1 现状反思 | 第43-44页 |
| 5.2.2 提高小学数学应用题微课设计及实施效果的建议 | 第44-45页 |
| 5.2.3 关于提高教师微课录制能力的方式方法 | 第45-46页 |
| 5.3 不足与展望 | 第46-47页 |
| 5.3.1 不足 | 第46页 |
| 5.3.2 展望 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |
| 附录1 调查问卷 | 第50-51页 |
| 附录2 小组互评表 | 第51-52页 |
| 附录3 学习任务单 | 第52-55页 |
| 附录4 访谈提纲与记录 | 第55-57页 |
| 附录5 微课脚本 | 第57-61页 |
| 附录6 课堂观察量表 | 第61-62页 |
| 个人简介 | 第62页 |