| 中文摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4页 |
| 第一部分 问题的提出 | 第8-10页 |
| 一、选题缘由 | 第8-9页 |
| （一）经常违反日常行为规范的学生干扰正常教学秩序 | 第8页 |
| （二）学生经常违反日常行为规范会影响自身的成长发展 | 第8-9页 |
| 二、研究意义 | 第9-10页 |
| （一）理论意义：现阶段理论不足以解决经常违反日常行为规范的学生的实际问题 | 第9页 |
| （二）实践意义：为同行解决经常违反日常行为规范的学生实际问题提供借鉴 | 第9-10页 |
| 第二部分 文献综述 | 第10-13页 |
| 一、相关概念界定 | 第10-11页 |
| （一）行为规范 | 第10页 |
| （二）引导教育 | 第10-11页 |
| 二、国内外相关研究现状 | 第11-13页 |
| （一）国外研究现状 | 第11-12页 |
| （二）国内研究现状 | 第12页 |
| （三）对相关已有研究成果的评价 | 第12-13页 |
| 第三部分 研究设计 | 第13-16页 |
| 一、研究的目的与内容 | 第13页 |
| （一）研究目的 | 第13页 |
| （二）研究内容 | 第13页 |
| 二、研究方法 | 第13-14页 |
| （一）文献法 | 第13页 |
| （二）个案研究法 | 第13-14页 |
| （三）访谈法 | 第14页 |
| （四）观察法 | 第14页 |
| 三、引导教育研究步骤 | 第14-15页 |
| （一）确定研究课题 | 第14-15页 |
| （二）制定研究计划 | 第15页 |
| （三）进行行动研究 | 第15页 |
| （四）整理数据资料 | 第15页 |
| （五）撰写学位论文 | 第15页 |
| 四、研究创新点 | 第15-16页 |
| 第四部分 对研究对象的引导教育行动过程 | 第16-33页 |
| 一、选择与了解研究对象 | 第16-17页 |
| （一）研究对象抽样依据 | 第16页 |
| （二）研究对象基本情况介绍 | 第16页 |
| （三）研究对象存在的问题 | 第16-17页 |
| （四）归因分析 | 第17页 |
| 二、对研究对象制定教育引导计划 | 第17-19页 |
| （一）教育行动的总目标 | 第17页 |
| （二）教育行动的分阶段目标与行动计划 | 第17-18页 |
| （三）教育行动的经验总结 | 第18-19页 |
| 三、对研究对象进行引导教育 | 第19-32页 |
| （一）第一阶段采取的引导教育措施及研究对象的变化 | 第19-21页 |
| （二）第二阶段采取的教育措施及研究对象的变化 | 第21-26页 |
| （三）第三阶段采取的教育措施及研究对象的变化 | 第26-30页 |
| （四）第四阶段采取的教育措施及研究对象的变化 | 第30-32页 |
| 四、教育行动的经验总结 | 第32-33页 |
| 第五部分 引导教育行动效果及原因分析 | 第33-38页 |
| 一、引导教育的行动效果 | 第33-34页 |
| （一）研究对象的积极变化 | 第33页 |
| （二）通过引导教育后研究对象还存在的问题 | 第33-34页 |
| 二、研究对象发生积极变化的原因分析 | 第34-38页 |
| （一）教师原因 | 第34-36页 |
| （二）家长原因 | 第36-37页 |
| （三）研究对象自身原因 | 第37-38页 |
| 第六部分 引导转化经常违反日常行为规范学生的建议 | 第38-40页 |
| 一、教师以最大的热情和耐心走入学生的内心，充分尊重理解学生31 | 第38页 |
| 二、掌握扎实的教育学，教育心理学理论，用专家的理论丰厚自己的教育理念 | 第38-39页 |
| 三、努力营造良好的班级氛围和被接纳的环境，正确运用评价机制，确立学生的信心 | 第39页 |
| 四、加强与家长的沟通与交流，鼓励家长转变教育观念, 采取多种方式与孩子沟通，营造良好的家庭环境 | 第39-40页 |
| 结语 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-42页 |
| 致谢 | 第42页 |
