| 内容摘要 | 第6-8页 |
| ABSTRACT | 第8-10页 |
| 第一章 绪论 | 第17-46页 |
| 第一节 研究背景和意义 | 第17-21页 |
| 一、研究背景 | 第17-20页 |
| 二、研究意义 | 第20-21页 |
| 第二节 研究综述 | 第21-38页 |
| 一、关于技术本科教育的研究 | 第23-25页 |
| 二、关于创业教育的研究 | 第25-32页 |
| 三、关于创业教育师资队伍建设的研究 | 第32-37页 |
| 四、关于创业教育相关研究文献的总体评价 | 第37-38页 |
| 第三节 概念界定 | 第38-41页 |
| 一、技术本科院校 | 第38-39页 |
| 二、创业 | 第39页 |
| 三、创业教育 | 第39-40页 |
| 四、创业教育师资队伍建设 | 第40-41页 |
| 第四节 研究方案 | 第41-46页 |
| 一、研究目标 | 第41页 |
| 二、研究内容 | 第41-43页 |
| 三、研究方法 | 第43-44页 |
| 四、技术路线 | 第44-45页 |
| 五、研究思路 | 第45-46页 |
| 第二章 构建技术本科院校创业教育师资队伍建设分析框架 | 第46-63页 |
| 第一节 国内已有学者创业教育师资队伍建设的研究维度 | 第46-49页 |
| 一、国内相关学者对高校创业教育的研究 | 第46-48页 |
| 二、国内相关学者对高校创业教育师资队伍的研究 | 第48-49页 |
| 第二节 基于国内相关研究维度对访谈案例进行对比分析 | 第49-57页 |
| 一、创业教育师资队伍建设框架构建的案例基础 | 第49-53页 |
| 二、A学校与B学校创业教育案例的对比分析 | 第53-57页 |
| 第三节 技术本科院校创业教育师资队伍建设框架的构建 | 第57-62页 |
| 一、技术本科院校的特殊定位 | 第57-59页 |
| 二、技术本科院校创业教育师资队伍建设五大维度的确定 | 第59-60页 |
| 三、技术本科院校创业教育师资队伍建设五维度包含具体指标的确定 | 第60-61页 |
| 四、技术本科院校创业教育师资队伍建设分析框架的形成 | 第61-62页 |
| 本章小结 | 第62-63页 |
| 第三章 技术本科院校创业教育师资队伍建设的问题研究 | 第63-91页 |
| 第一节 技术本科院校创业教育师资队伍建设的调研方案及实施 | 第63-67页 |
| 一、调研对象 | 第63-64页 |
| 二、调研方法 | 第64页 |
| 三、调研思路 | 第64-65页 |
| 四、调研过程 | 第65-67页 |
| 第二节 技术本科院校创业教育师资队伍建设的现状问题分析 | 第67-82页 |
| 一、创业教育师资队伍的构成现状及问题 | 第67-71页 |
| 二、创业教育师资队伍的管理现状及问题 | 第71-73页 |
| 三、创业教育师资队伍的培养现状及问题 | 第73-76页 |
| 四、创业教育师资队伍的评价现状及问题 | 第76-79页 |
| 五、创业教育师资队伍的保障现状及问题 | 第79-82页 |
| 第三节 技术本科院校创业教育师资队伍建设的问题归因分析 | 第82-90页 |
| 一、创业教育师资队伍整体构成不合理的原因 | 第82-85页 |
| 二、创业教育师资队伍管理机构不统一的原因 | 第85-86页 |
| 三、创业教育师资队伍培养机制不完善的原因 | 第86-87页 |
| 四、创业教育师资队伍评价体系不全面的原因 | 第87-89页 |
| 五、创业教育师资队伍保障措施不健全的原因 | 第89-90页 |
| 本章小结 | 第90-91页 |
| 第四章 英美技术本科院校创业教育师资队伍建设的发展与借鉴 | 第91-106页 |
| 第一节 英美技术本科院校创业教育师资队伍建设的发展历程 | 第91-95页 |
| 一、英国技术本科院校创业教育师资队伍建设的发展历程 | 第91-93页 |
| 二、美国技术本科院校创业教育师资队伍建设的发展历程 | 第93-95页 |
| 第二节 英美技术本科院校创业教育师资队伍建设的发展特点 | 第95-100页 |
| 一、英国技术本科院校创业教育师资队伍建设的特点 | 第96-98页 |
| 二、美国技术本科院校创业教育师资队伍建设的特点 | 第98-100页 |
| 第三节 英美技术本科院校创业教育师资队伍建设的经验借鉴 | 第100-105页 |
| 一、打造雄厚的创业教育教师规模 | 第100-101页 |
| 二、营造浓厚的创业教育教师文化孕育成熟的管理模式 | 第101-102页 |
| 三、建立完备的创业教育教师培养机制 | 第102-103页 |
| 四、健全多元的创业教育教师评价体系和激励措施 | 第103-104页 |
| 五、开拓强大的创业教育教师外部支撑保障系统 | 第104-105页 |
| 本章小结 | 第105-106页 |
| 第五章 技术本科院校创业教育师资队伍建设的对策建议 | 第106-117页 |
| 第一节 政府、企业、社会团体在技术本科院校创业教育师资队伍建设中的角色定位 | 第106-109页 |
| 一、明确政府在技术本科院校创业教育师资队伍的职责,发挥政府宏观"引导服务者"的角色 | 第106-107页 |
| 二、加强企业与技术本科院校创业教育师资队伍的联动,发挥企业内部"合作者"的角色 | 第107-108页 |
| 三、拓宽社会团体与技术本科院校创业教育师资队伍的联系,发挥社会团体外部"支持者"的角色 | 第108-109页 |
| 第二节 技术本科院校在创业教师师资队伍建设中发挥的作用 | 第109-115页 |
| 一、建立创业教师准入规则,多途径优化创业教师结构 | 第110-111页 |
| 二、转变创业教师管理理念,创建独立创业教师管理机构 | 第111页 |
| 三、规范创业教师培养内容,拓宽创业教师培养形式 | 第111-113页 |
| 四、完善创业教师评价体系,建立创业教师激励制度 | 第113-114页 |
| 五、加强创业教师信息网络体系,构建多样化创业实践基地建设 | 第114-115页 |
| 第三节 创业教师在技术本科院校创业教育师资队伍中应具备的素质 | 第115-116页 |
| 一、加强创业道德与创业修养,塑造良好创业教师形象 | 第115页 |
| 二、树立正确的创业价值观念,转变传统创业教学模式 | 第115-116页 |
| 三、主动学习创业知识与技能,营造良好创业教师文化 | 第116页 |
| 本章小结 | 第116-117页 |
| 第六章 结语 | 第117-119页 |
| 第一节 研究结论 | 第117-118页 |
| 第二节 研究反思 | 第118-119页 |
| 参考文献 | 第119-125页 |
| 附录 | 第125-126页 |
| 后记 | 第126-127页 |
