| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-9页 |
| 绪论 | 第9-15页 |
| (一) 研究缘起 | 第9-10页 |
| (二) 研究综述 | 第10-14页 |
| 1. 教育与生产劳动相结合的内涵的研究 | 第10-11页 |
| 2. 教育与生产劳动相结合的关系的研究 | 第11-12页 |
| 3. 教育与生产劳动相结合的性质和地位的研究 | 第12-14页 |
| 4. 总结 | 第14页 |
| (三) 研究框架 | 第14-15页 |
| 1. 研究思路 | 第14页 |
| 2. 研究方法 | 第14-15页 |
| 一、马克思关于教育与生产劳动相结合理论的内涵 | 第15-21页 |
| (一) 马克思关于教育与生产劳动相结合理论产生的时代背景 | 第15-17页 |
| (二) 马克思关于教育与生产劳动相结合理论的科学内涵 | 第17页 |
| (三) 马克思主义的教劳结合理论与资本主义的教劳结合的异同 | 第17-21页 |
| 1. 教育与生产劳动相结合的目的不同 | 第17-19页 |
| 2. 教育与生产劳动相结合的内容和方法不同 | 第19页 |
| 3. 教育与生产劳动相结合普及程度不同 | 第19-21页 |
| 二、建国前后教育与生产劳动相结合的实践探索 | 第21-35页 |
| (一) 中国共产党延安时期教育与生产劳动相结合的实践经验 | 第21-24页 |
| 1. 延安时期的社会背景 | 第21-22页 |
| 2. 延安时期教育与生产劳动相结合的实践经验 | 第22-24页 |
| (二) 建国后的社会背景 | 第24-26页 |
| (三) 毛泽东的教育与生产劳动相结合的思想 | 第26-29页 |
| (四) 建国后十七年教育与生产劳动相结合的实践 | 第29-32页 |
| 1. 加强劳动者的业余教育和在职干部教育 | 第30页 |
| 2. 调整学制，改革学校课程，加强教育与生产劳动的结合 | 第30页 |
| 3. 全面实施劳动教育和勤工俭学 | 第30-31页 |
| 4. 两种劳动制度、两种教育制度 | 第31-32页 |
| (五) 毛泽东的教育与生产劳动相结合思想的时代特征 | 第32页 |
| (六) 建国后十七年教育与生产劳动相结合的实践特点 | 第32-35页 |
| 三、"文革"期间教育与生产劳动相结合的实践反思 | 第35-44页 |
| (一) "文革"时期的社会背景 | 第35-36页 |
| (二) "文革"期间的教育与生产劳动相结合 | 第36-40页 |
| 1. "招生制度改革"和教育与生产劳动相结合 | 第36-37页 |
| 2. "上山下乡"和教育与生产劳动相结合 | 第37-38页 |
| 3. "开门办学"和教育与生产劳动相结合 | 第38-39页 |
| 4. "五七道路"和教育与生产劳动相结合 | 第39-40页 |
| (三) "文革"期间教育与生产劳动相结合的时代特征 | 第40-41页 |
| (四) "文革"期间教育与生产劳动相结合的实践特点 | 第41-44页 |
| 四、改革开放后教育与生产劳动相结合实践改革 | 第44-52页 |
| (一) 改革开放后的社会背景 | 第44-45页 |
| (二) 邓小平对教育与生产劳动相结合思想的理论发展 | 第45-46页 |
| (三) 改革开放后教育与生产劳动相结合的新内涵:科学技术是第一生产力 | 第46-49页 |
| (四) 邓小平的教育与生产劳动相结合思想的时代特征 | 第49-50页 |
| (五) 改革开放后教育与生产劳动相结合的实践形式 | 第50-52页 |
| 1. 恢复和发展了一些传统的行之有效教劳结合形式 | 第50页 |
| 2. 改革教育体制、调整教育结构、大力发展职业教育 | 第50页 |
| 3. 学生社会实践活动成为教劳结合的重要形式之一 | 第50页 |
| 4. 教学、科研、生产"三结合"具有了新的表现形式 | 第50-51页 |
| 5. 学校的教育教学改革领域，教劳结合的理论创新和实践探索展开 | 第51-52页 |
| 五、社会主义初级阶段理论对教育与生产劳动相结合的实践创新 | 第52-57页 |
| (一) 社会主义初级阶段的社会背景 | 第52-53页 |
| (二) 初级阶段理论对教育与生产劳动相结合思想的发展 | 第53-54页 |
| (三) 新时期教育与生产劳动相结合的实践形式 | 第54-55页 |
| 1. 学校逐渐成为教劳结合探索实践活动的改革主体 | 第54页 |
| 2. 教劳结合中"劳动"深化 | 第54-55页 |
| 3. 教劳结合探索主体的变化 | 第55页 |
| (四) 新时期教劳结合的探索和实践的特点 | 第55-57页 |
| 六、教劳结合在我国教育发展中的历史价值和现实意义 | 第57-61页 |
| (一) 教劳结合理论的历史价值 | 第57-58页 |
| 1. 教育规律内部调节的必然结果 | 第57页 |
| 2. 社会发展的外部需求调节的必然结果 | 第57-58页 |
| (二) 坚持教劳结合的现实意义 | 第58-61页 |
| 1. 教劳结合是坚持教育为社会主义建设服务的必然选择 | 第58-59页 |
| 2. 教劳结合是实现从学校到工作的有效途径 | 第59页 |
| 3. 教劳结合是新形势下教育改革的核心内容 | 第59-61页 |
| 结语 | 第61-63页 |
| 参考文献 | 第63-68页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第68-69页 |
| 致谢 | 第69-70页 |
