90后大学生社会责任感教育策略研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第10-16页 |
| 1.1 问题提出与研究意义 | 第10-11页 |
| 1.1.1 问题提出 | 第10-11页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第11页 |
| 1.2 国内外研究现状述评 | 第11-13页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第11-12页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第12页 |
| 1.2.3 国内外研究综述 | 第12-13页 |
| 1.3 研究目标、假设、内容与框架 | 第13-14页 |
| 1.3.1 研究目标 | 第13页 |
| 1.3.2 研究假设 | 第13页 |
| 1.3.3 研究内容与框架 | 第13-14页 |
| 1.4 研究思路与方法 | 第14-15页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第14页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第14-15页 |
| 1.5 有研究基础 | 第15-16页 |
| 第2章 基础概念与理论基础 | 第16-20页 |
| 2.1 大学生社会责任感相关概念的界定 | 第16-18页 |
| 2.1.1 责任 | 第16-17页 |
| 2.1.2 社会责任感 | 第17页 |
| 2.1.3 社会责任感内涵 | 第17-18页 |
| 2.2 90后大学生社会责任感教育的理论基础 | 第18-20页 |
| 2.2.1 马克思主义关于个人与社会的关系学说 | 第18页 |
| 2.2.2 马克思关于人的全面发展理论 | 第18-19页 |
| 2.2.3 杜威实用主义德育理论 | 第19-20页 |
| 第3章 90后大学生社会责任感现状 | 第20-27页 |
| 3.1 90后大学生社会责任感现状调查 | 第20-27页 |
| 3.1.1 调查对象 | 第20页 |
| 3.1.2 调查方法 | 第20页 |
| 3.1.3 调查结果统计 | 第20-27页 |
| 第4章 90后大学生社会责任感教育影响因素 | 第27-32页 |
| 4.1 社会因素 | 第27-28页 |
| 4.1.1 社会舆论缺乏引导 | 第27页 |
| 4.1.2 社会公德缺乏规范 | 第27-28页 |
| 4.1.3 社会正义缺乏支持 | 第28页 |
| 4.2 学校因素 | 第28-30页 |
| 4.2.1 社会责任感教育理念淡化 | 第28页 |
| 4.2.2 社会责任感教育内容泛化 | 第28-29页 |
| 4.2.3 社会责任感教育模式僵化 | 第29页 |
| 4.2.4 社会责任感教育实践虚化 | 第29-30页 |
| 4.3 家庭因素 | 第30-31页 |
| 4.3.1 家庭教育认识偏差 | 第30页 |
| 4.3.2 家庭教育方法失当 | 第30-31页 |
| 4.4 个体因素 | 第31-32页 |
| 4.4.1 社会责任感认知匮乏 | 第31页 |
| 4.4.2 社会责任感行知脱节 | 第31-32页 |
| 第5章 90后大学生社会责任感教育策略 | 第32-38页 |
| 5.1 明确社会责任感教育目标 | 第32-33页 |
| 5.1.1 知之——培养90后大学生社会责任认知 | 第32-33页 |
| 5.1.2 好之——提升90后大学生社会责任情感 | 第33页 |
| 5.1.3 乐之——强化90后大学生社会责任行为 | 第33页 |
| 5.2 丰富社会责任感教育内容 | 第33-35页 |
| 5.2.1 加强主流观念教育,引导社会责任价值 | 第33-34页 |
| 5.2.2 加强传统文化教育,培养社会责任人格 | 第34页 |
| 5.2.3 加强人文情怀教育,开拓社会责任视野 | 第34-35页 |
| 5.3 优化社会责任感教育途径 | 第35-38页 |
| 5.3.1 教育内容与专业教育相结合 | 第35页 |
| 5.3.2 实施平台与技术媒体相融合 | 第35-36页 |
| 5.3.3 评价体系与主体意识相契合 | 第36-38页 |
| 第6章 研究结论与展望 | 第38-40页 |
| 6.1 研究的主要结论 | 第38页 |
| 6.2 研究的可能创新点与主要不足 | 第38-39页 |
| 6.3 研究的未来展望 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-43页 |
| 附录一：90后大学生社会责任感调查问卷 | 第43-46页 |
| 附录二：90后大学生社会责任感教育调查问卷 | 第46-48页 |
| 致谢 | 第48-49页 |
| 作者简历 | 第49页 |
