小学见习教师规范化培训研究--以上海市H基地学校为例
| 摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-7页 |
| 第一章 绪论 | 第7-24页 |
| 一、研究缘起 | 第7-10页 |
| 二、研究意义 | 第10-11页 |
| 三、概念界定 | 第11-14页 |
| 四、文献综述 | 第14-23页 |
| （一）国内新教师培训研究 | 第14-19页 |
| （二）发达国家新教师入职培训的经验 | 第19-23页 |
| 五、研究设计 | 第23-24页 |
| 第二章 小学见习教师规范化培训的提出和实施流程 | 第24-29页 |
| 一、小学见习教师规范化培训的提出 | 第24-25页 |
| 二、小学见习教师规范化培训的实施流程 | 第25-29页 |
| 第三章 小学见习教师规范化培训实施执行过程 | 第29-50页 |
| 一、区级教师进修学院的培训 | 第29-40页 |
| （一）进入基地学校前的区级教师进修学院的培训 | 第29-37页 |
| （二）进入基地学校之后的区级教师进修学院的培训 | 第37-40页 |
| 二、基地学校的培训 | 第40-50页 |
| （一）准备工作 | 第40-43页 |
| （二）具体培训过程 | 第43-49页 |
| （三）基地考核 | 第49-50页 |
| 第四章 小学见习教师规范化培训过程中产生的问题 | 第50-67页 |
| 一、见习教师角度 | 第51-58页 |
| （一）培训满意度不一 | 第51-55页 |
| （二）见习教师的工作量大 | 第55-57页 |
| （三）培训手册的填写时间不足 | 第57-58页 |
| 二、带教师傅角度 | 第58-62页 |
| （一）自身感到责任与压力都较大 | 第58-59页 |
| （二）徒弟的个人素养对培训效果的影响较大 | 第59-60页 |
| （三）师傅们关于带教方式的沟通较少 | 第60-62页 |
| 三、基地负责人角度 | 第62-64页 |
| （一）培训活动处于动态调整中 | 第62页 |
| （二）政策的变化需要时间的磨合 | 第62-63页 |
| （三）班主任方面的培训要求不明晰 | 第63-64页 |
| 四、区级培训专家角度 | 第64-67页 |
| （一）培训对象范围广，选材受到限制 | 第64页 |
| （二）规定时间有限，讲授内容受限 | 第64-65页 |
| （三）班主任培训内容少，衔接时间跨度大 | 第65-67页 |
| 第五章 小学见习教师规范化培训的建议 | 第67-75页 |
| 一、完善培训制度，明确细节内容 | 第67-68页 |
| 二、整合多方资源，促进协调合作 | 第68-69页 |
| 三、暂缓班主任工作，减轻见习教师压力 | 第69-70页 |
| 四、关心见习教师，全面配合培训 | 第70-71页 |
| 五、分享优秀个案，提高整体有效性 | 第71-72页 |
| 六、增加互动环节，调动见习教师积极性 | 第72-73页 |
| 七、细化学科和学段，提高培训针对性 | 第73页 |
| 八、充分利用反馈信息，不断完善培训 | 第73-75页 |
| 致谢 | 第75-76页 |
| 参考文献 | 第76-79页 |
| 附录 1 | 第79-80页 |
| 附录 2 | 第80-81页 |
| 附录 3 | 第81-82页 |
| 附录 4 | 第82-84页 |
| 附件 | 第84页 |
