学科与生活：学校体育课程的二维向度审视

摘要	第1-7页
ABSTRACT	第7-14页
1 导论	第14-44页
·研究缘起及意义	第14-19页
·相关文献之综述	第19-38页
·研究思路及方法	第38-40页
·研究的范围限定与基本假设	第40-41页
·研究的内容架构与创新追求	第41-44页
2 学科、生活与课程关系的理论阐释	第44-67页
·学科、生活与课程的意涵辨析	第44-59页
·学科	第44-49页
·生活	第49-55页
·课程	第55-59页
·学科、生活与课程的关系审视	第59-66页
·学科与生活的关系	第59-61页
·学科与课程的关系	第61-63页
·生活与课程的关系	第63-66页
·小结	第66-67页
3 体育课程的二维向度溯源与释义	第67-103页
·体育课程的历史追溯	第67-71页
·体育的教育化	第67-69页
·体育的课程化	第69-70页
·体育课程的科学化	第70-71页
·体育课程的学科向度	第71-83页
·体育课程学科向度的思想渊源	第71-76页
·体育课程的学科向度内涵	第76-78页
·体育课程的学科向度特征	第78-83页
·体育课程的生活向度	第83-97页
·体育课程生活向度的思想渊源	第83-87页
·体育课程的生活向度内涵	第87-92页
·体育课程的生活向度特征	第92-97页
·体育课程二维向度共存关系及其定位	第97-101页
·体育课程二维向度共存关系的比较	第97-100页
·体育课程二维向度共存关系的定位	第100-101页
·小结	第101-103页
4 体育课程二维向度的“钟摆现象”管窥	第103-137页
·生活缺失：体育课程“学科化”偏颇	第104-117页
·体育课程“生活”缺失之表征	第104-110页
·体育课程“生活”缺失之归因	第110-117页
·学科失落：体育课程“生活化”偏颇	第117-125页
·体育课程“学科性”失落之表征	第117-121页
·体育课程“学科性”失落之归因	第121-125页
·体育课程二维向度共存互动中的钟摆现象省思	第125-135页
·钟摆现象的历时与共时考察	第125-131页
·钟摆现象的历史反思与启示	第131-135页
·小结	第135-137页
5 体育课程二维向度融合的理论依据	第137-153页
·融合的理论支撑	第137-143页
·全面发展理论	第137-140页
·融合课程理论	第140-141页
·人本课程理论	第141-143页
·融合的学理分析	第143-148页
·从体育课程的本质涵义看	第143-144页
·从体育知识的基本特性看	第144-147页
·从学生体育价值观建构看	第147-148页
·融合的内涵基点	第148-152页
·视域融合：学科与生活、自我与世界	第148-149页
·价值整合：基于四种思维模式的启示	第149-151页
·目标契合：学科向度与生活向度融合的归宿	第151-152页
·小结	第152-153页
6 体育课程二维向度融合的路径探寻	第153-173页
·理论路径	第153-162页
·对象世界与意义世界的融合	第153-155页
·科学世界与生活世界的融合	第155-156页
·学科逻辑与心理逻辑的融合	第156-157页
·技术理性与价值理性的融合	第157-159页
·手段与目的的统一	第159-160页
·个性与群性的统一	第160-161页
·预设与生成的统一	第161-162页
·实践路径	第162-172页
·生态型课程目标：注重学科功能和生活意义的结合	第162-164页
·整合型课程内容：注重学科性与生活化的统一	第164-168页
·完整性体育教学：注重学科与生活的沟通与共识	第168-169页
·真实性学习评价：注重体育学习评价范式的生活取向	第169-172页
·小结	第172-173页
7 结论与不足	第173-177页
·本研究的主要结论	第173-175页
·本研究存在的不足	第175-177页
参考文献	第177-190页
附录	第190-196页
后记	第196-197页