| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-16页 |
| 1.导论 | 第16-36页 |
| ·问题的提出 | 第16-17页 |
| ·选题的背景和意义 | 第17-19页 |
| ·选题的背景 | 第17页 |
| ·选题的意义 | 第17-19页 |
| ·研究对象与方法 | 第19-20页 |
| ·研究对象 | 第19页 |
| ·研究方法 | 第19页 |
| ·分析方法 | 第19-20页 |
| ·研究思路与研究任务 | 第20页 |
| ·研究思路 | 第20页 |
| ·研究任务 | 第20页 |
| ·文献综述 | 第20-36页 |
| ·国外研究动态 | 第20-25页 |
| ·国内研究动态 | 第25-36页 |
| 2.相关概念的思辨和界定 | 第36-49页 |
| ·什么是体育 | 第36-39页 |
| ·国外有关体育的概念 | 第36-37页 |
| ·国内有关体育的概念 | 第37-38页 |
| ·对不同“体育”概念的辩析 | 第38-39页 |
| ·什么是课程 | 第39-43页 |
| ·课程的词源分析 | 第40页 |
| ·课程的定义 | 第40-42页 |
| ·对不同课程定义的辩析 | 第42-43页 |
| ·什么是体育课程 | 第43-45页 |
| ·体育课程的定义 | 第43-44页 |
| ·体育课程的性质 | 第44-45页 |
| ·运动技术与运动技能的概念 | 第45-47页 |
| ·技术和技能 | 第45-46页 |
| ·运动技术 | 第46页 |
| ·运动技能 | 第46-47页 |
| ·体育课程与运动技术、运动技能的关系 | 第47页 |
| ·小结 | 第47-49页 |
| 3. 对体育课程忽视运动技能的考察 | 第49-61页 |
| ·我国体育课程改革的历史回顾 | 第49-55页 |
| ·我国体育课程改革的历史沿革 | 第49-50页 |
| ·不同历史时期体育课程的价值取向 | 第50-53页 |
| ·不同时期对运动技能认识的讨论 | 第53-55页 |
| ·我国体育课程改革无法回避的事实——学生体质下降 | 第55-60页 |
| ·一个不争的事实——学生体质下降 | 第55-57页 |
| ·学生体质下降的原因分析 | 第57-59页 |
| ·改善学生体质健康的有关政策举措 | 第59-60页 |
| ·小结 | 第60-61页 |
| 4.体育课程对运动技能忽视的实践之因 | 第61-80页 |
| ·体育课程运动技能培养的实证分析 | 第61-69页 |
| ·对部分一线体育教师的访谈 | 第61-66页 |
| ·对长沙市几位中学体育教学督导的访谈 | 第66-67页 |
| ·对部分中小学体育课程的实地考察 | 第67-69页 |
| ·从高等院校体育教育专业的发展看运动技能的培养 | 第69-72页 |
| ·体育教育专业发展历程 | 第69页 |
| ·体育教育专业的培养目标评析 | 第69-71页 |
| ·体育教育专业的课程设置评析 | 第71-72页 |
| ·发达国家体育课程的启示 | 第72-79页 |
| ·美国体育课程的启示 | 第73-75页 |
| ·日本体育课程的启示 | 第75-77页 |
| ·韩国体育课程的启示 | 第77-79页 |
| ·小结 | 第79-80页 |
| 5.体育课程对运动技能忽视的理论之源 | 第80-94页 |
| ·“人本主义”的理性分析 | 第80-83页 |
| ·“人本主义”的涵义 | 第80-82页 |
| ·“人本主义”的理性认识 | 第82-83页 |
| ·“多元智能理论”的理性分析 | 第83-84页 |
| ·“多元智能理论”的涵义 | 第83页 |
| ·“多元智能理论”的理性认识 | 第83-84页 |
| ·“建构主义”理性分析 | 第84-87页 |
| ·“建构主义”的涵义 | 第84-85页 |
| ·“建构主义”的理性认识 | 第85-87页 |
| ·“后现代主义”理性分析 | 第87-89页 |
| ·“后现代主义”的涵义 | 第87-88页 |
| ·“后现代主义”的理性认识 | 第88-89页 |
| ·体育课程基本理念的理性解读 | 第89-93页 |
| ·体育课程的基本理念 | 第90页 |
| ·体育课程基本理念的理性认识 | 第90-93页 |
| ·小结 | 第93-94页 |
| 6.体育课程本质与运动技能属性的思考 | 第94-110页 |
| ·体育课程的本质 | 第94-97页 |
| ·何谓“本质” | 第94-95页 |
| ·体育课程本质的争论 | 第95-96页 |
| ·体育课程本质的界定 | 第96-97页 |
| ·运动技能的文化属性分析 | 第97-99页 |
| ·文化的涵义 | 第97-98页 |
| ·何谓体育文化 | 第98-99页 |
| ·运动技能的文化属性 | 第99页 |
| ·运动技能的知识属性分析 | 第99-102页 |
| ·关于知识 | 第100-101页 |
| ·运动技能的知识属性 | 第101-102页 |
| ·运动技能的教育属性分析 | 第102-104页 |
| ·教育的涵义 | 第102-103页 |
| ·运动技能的教育属性 | 第103-104页 |
| ·运动技能的特殊属性分析 | 第104-108页 |
| ·运动技能的健身性 | 第104-106页 |
| ·运动技能形成规律的特性 | 第106-107页 |
| ·运动技能的美学特性 | 第107-108页 |
| ·小结 | 第108-110页 |
| 7.体育课程目的与运动技能的思考 | 第110-130页 |
| ·有关理论概述 | 第110-117页 |
| ·目的、目标的涵义 | 第110-111页 |
| ·教育目的、培养目标的涵义 | 第111页 |
| ·课程目的、课程目标的涵义 | 第111-113页 |
| ·教学目的、教学目标的涵义 | 第113-114页 |
| ·体育教学目标与体育课程目标 | 第114-116页 |
| ·学校体育目的、学校体育目标、体育课程目标、体育教学目标的关系 | 第116-117页 |
| ·体育课程目的的历史回顾 | 第117-121页 |
| ·近代时期的体育课程目的 | 第117-118页 |
| ·现代时期的体育课程目的 | 第118-119页 |
| ·新课改以来的体育课程目的评析 | 第119-121页 |
| ·运动技能的目的 | 第121-129页 |
| ·运动技能的知识目的 | 第122-123页 |
| ·运动技能的教育目的 | 第123-126页 |
| ·运动技能的健康目的 | 第126-129页 |
| ·小结 | 第129-130页 |
| 8.研究结论与展望 | 第130-133页 |
| 9.参考文献 | 第133-139页 |
| 10.后记 | 第139-140页 |
| 11.附录 | 第140页 |