| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 引言 | 第10-14页 |
| 一、研究背景 | 第10-12页 |
| 二、研究目的与意义 | 第12-14页 |
| （一）研究目的 | 第12页 |
| （二）研究意义 | 第12-14页 |
| 第一章 文献综述及相关概念界定 | 第14-25页 |
| 第一节 国内外关于学困生的相关研究 | 第14-18页 |
| 一、国外的相关研究 | 第14-16页 |
| 二、国内的相关研究 | 第16-18页 |
| 第二节 国内外英语学困生归因倾向对学业成绩影响的相关研究 | 第18-23页 |
| 一、国外的相关研究 | 第18-21页 |
| 二、国内的相关研究 | 第21-23页 |
| 第三节 喀什内初班英语学困生概念界定 | 第23-25页 |
| 第二章 研究设计 | 第25-29页 |
| 第一节 研究对象 | 第25页 |
| 第二节 研究工具与方法 | 第25-26页 |
| 一、文献法 | 第26页 |
| 二、问卷调查法 | 第26页 |
| 三、访谈法 | 第26页 |
| 四、个案分析法 | 第26页 |
| 第三节 研究过程 | 第26-27页 |
| 第四节 资料的整理及分析 | 第27-29页 |
| 第三章 研究结果与影响因素分析 | 第29-45页 |
| 第一节 研究结果 | 第29-35页 |
| 一、问卷调查结果 | 第29-33页 |
| 二、个人访谈 | 第33-35页 |
| 第二节 相关影响因素分析 | 第35-40页 |
| 一、学习兴趣 | 第35-36页 |
| 二、自信心 | 第36-37页 |
| 三、语言学习环境 | 第37页 |
| 四、教师的态度与评价 | 第37-38页 |
| 五、同伴的影响 | 第38-40页 |
| 第三节K学困生归因倾向问题转化的个案分析 | 第40-45页 |
| 一、他的归因倾向怎么了？ | 第40-41页 |
| 二、他需要积极的归因指导 | 第41-42页 |
| 三、他的成功不是“偶然” | 第42-45页 |
| 第四章 转化内初班英语学困生归因倾向的策略分析 | 第45-56页 |
| 第一节 激发内初班英语学困生的学习动机 | 第45-50页 |
| 一、激发内部动机，唤醒其学习兴趣 | 第46-47页 |
| 二、敢于正视失败，重新审视自己 | 第47-48页 |
| 三、营造英语学习环境，坚定努力学习的信念 | 第48-49页 |
| 四、远离不良情绪影响，增强自我提高内驱力 | 第49-50页 |
| 第二节 进行有效的归因训练转化内初班英语学困生 | 第50-56页 |
| 一、熟知他们的归因风格 | 第51-52页 |
| 二、对他们的学习行为进行正确评价 | 第52-53页 |
| 三、对他们英语学习的挫败感进行积极引导 | 第53-54页 |
| 四、使他们对自己的学习行为结果多作积极归因 | 第54页 |
| 五、引导他们进行正确归因 | 第54-56页 |
| 结语 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 附录一：问卷调查 | 第60-62页 |
| 附录二：访谈提纲 | 第62-63页 |
| 附录三：K学生第一次月考试卷 | 第63-64页 |
| 附录四：K学生期中考试卷 | 第64-65页 |
| 致谢 | 第65-66页 |
| 读硕期间发表的论文目录 | 第66-67页 |