| 致谢 | 第1-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-11页 |
| 第1章 引言 | 第11-15页 |
| ·问题的提出 | 第11页 |
| ·研究现状 | 第11-12页 |
| ·国外研究现状 | 第11-12页 |
| ·国内研究现状 | 第12页 |
| ·研究的意义 | 第12-13页 |
| ·研究思路和研究方法 | 第13-15页 |
| ·研究思路 | 第13页 |
| ·研究方法 | 第13-15页 |
| 第2章 研究的概念界定和理论基础 | 第15-20页 |
| ·概念界定 | 第15-17页 |
| ·生物学问题解决 | 第15-16页 |
| ·生物学问题解决中的思维障碍 | 第16-17页 |
| ·理论基础 | 第17-20页 |
| ·脑科学理论 | 第17-18页 |
| ·构建主义学习理论 | 第18页 |
| ·元认知理论 | 第18-20页 |
| 第3章 生物学问题解决过程中的思维障碍的调查与分析 | 第20-33页 |
| ·生物学问题解决过程中思维障碍影响因素类型研究 | 第20-29页 |
| ·研究目的 | 第20页 |
| ·调查对象 | 第20页 |
| ·研究方法与研究过程设计 | 第20-21页 |
| ·问卷调查结果与分析 | 第21-29页 |
| ·思维障碍对思维过程的影响调查研究 | 第29-33页 |
| ·研究目的 | 第29-30页 |
| ·口语报告过程 | 第30-31页 |
| ·研究对象 | 第31页 |
| ·口语报告结果与分析 | 第31-33页 |
| 第4章 初中生物学问题解决思维障碍转化的策略分析及教学实例 | 第33-40页 |
| ·思维障碍转化的策略分析 | 第33-34页 |
| ·关注学生情感,创造宽松民主的学习环境 | 第33页 |
| ·注重学法指导,培养科学的思维方法 | 第33页 |
| ·重视概念教学,构建良好的知识结构 | 第33-34页 |
| ·思维障碍转化教学案例呈现 | 第34-40页 |
| 第5章 研究结论与展望 | 第40-42页 |
| ·研究结论 | 第40页 |
| ·存在的问题和进一步的研究打算 | 第40-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 附录1 | 第44-48页 |
| 附录2 | 第48-49页 |
| 附录3 | 第49-52页 |
| 作者简历 | 第52页 |