| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 序言 | 第9-15页 |
| (一) 选题意义 | 第9-10页 |
| 1. 理论意义 | 第9页 |
| 2. 实践意义 | 第9-10页 |
| (二) 选题依据 | 第10-11页 |
| 1. 理论依据 | 第10-11页 |
| 2. 实践依据 | 第11页 |
| (三) 相关文献研究综述 | 第11-14页 |
| 1. 教学中认知冲突的预设 | 第12页 |
| 2. 教学中认知冲突的作用 | 第12页 |
| 3. 教学中认知冲突的应对 | 第12页 |
| 4. 人的思想品德形成过程和规律 | 第12-14页 |
| (四) 研究方法与创新点 | 第14-15页 |
| 1. 研究方法 | 第14页 |
| 2. 创新点 | 第14-15页 |
| 一、高中政治课堂中学生认知冲突概述 | 第15-19页 |
| (一) 高中政治课堂中学生认知冲突的相关概念 | 第15-17页 |
| 1. 认知冲突 | 第15-16页 |
| 2. 课堂中学生认知冲突 | 第16页 |
| 3. 高中政治课堂中学生的认知冲突 | 第16-17页 |
| (二) 高中政治课堂中学生认知冲突的特点 | 第17页 |
| 1. 过程的动态生成性 | 第17页 |
| 2. 形式的复杂多样性 | 第17页 |
| 3. 结果的易变可塑性 | 第17页 |
| (三) 高中政治课堂中学生认知冲突的影响 | 第17-19页 |
| 1. 弊端：干扰教学 | 第17-18页 |
| 2. 益处：潜在资源 | 第18-19页 |
| 二、高中政治课堂中学生认知冲突的表现形式及教师应对的现状分析 | 第19-24页 |
| (一) 政治课学生认知冲突的几种表现形式 | 第19-21页 |
| 1. 知识类认知冲突 | 第19-20页 |
| 2. 方法类认知冲突 | 第20-21页 |
| 3. 情意类认知冲突 | 第21页 |
| (二) 教师对课堂认知冲突的处理现状 | 第21-24页 |
| 1. 政治课教师常用的典型处理方式 | 第21-23页 |
| (1) 正面方式 | 第22页 |
| (2) 负面方式 | 第22-23页 |
| 2、学生认知冲突不当处理方式的原因分析 | 第23-24页 |
| (1) 教学资源意识不足 | 第23页 |
| (2) 教师责任感缺乏 | 第23-24页 |
| (3) 师生距离疏远 | 第24页 |
| (4) 教学设计机械 | 第24页 |
| (5) 教师专业水平受限 | 第24页 |
| 三、高中政治课堂中学生认知冲突有效应对策略的实践探究 | 第24-34页 |
| (一) 高中政治课堂中应对学生认知冲突应遵循的原则 | 第24-26页 |
| 1. 及时应对与缓慢渗透的合理兼顾 | 第25页 |
| 2. 课前预设和课堂生成的相伴相行 | 第25页 |
| 3. 教师主导和学生主体的协同发展 | 第25-26页 |
| (二) 高中政治课堂中应对学生认知冲突的途径探索 | 第26-29页 |
| 1. 转变理念，树立正确的认知冲突观 | 第26-27页 |
| (1) 认知冲突的产生是教学中不能避免的现象 | 第26页 |
| (2) 认知冲突的运用是教学中不可或缺的资源 | 第26-27页 |
| 2. 创建民主、和谐的课堂气氛 | 第27-28页 |
| (1) 尊重学生，包容错误 | 第27-28页 |
| (2) 认真倾听，积极沟通 | 第28页 |
| (3) 适时赞美，积极鼓励 | 第28页 |
| 3. 提高素质，增强有效地应对能力 | 第28-29页 |
| (1) 增强专业知识 | 第28-29页 |
| (2) 提高教学机智 | 第29页 |
| (三) 高中政治课堂中应对学生认知冲突的方法 | 第29-34页 |
| 1. 重点选择法 | 第29-30页 |
| 2. 知识补充拓展法 | 第30-31页 |
| 3. 逐层引导法 | 第31页 |
| 4. 价值澄清和道德讨论法 | 第31-34页 |
| 结语 | 第34-35页 |
| (一) 结论 | 第34页 |
| (二) 反思 | 第34-35页 |
| 参考文献 | 第35-37页 |
| 后记 | 第37页 |
