农村留守儿童心理问题与对策研究--基于湖南、广西、江西、浙江、安徽与河北省的样本分析
| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-13页 |
| 第一章 绪论 | 第13-27页 |
| ·引言 | 第13-16页 |
| ·选题背景 | 第13-14页 |
| ·研究目的及意义 | 第14-15页 |
| ·重要意义 | 第15-16页 |
| ·国内外研究综述 | 第16-24页 |
| ·国外研究进展 | 第16-17页 |
| ·国内研究现状 | 第17-23页 |
| ·研究评述 | 第23-24页 |
| ·研究内容、方法和技术路线 | 第24-27页 |
| ·研究内容 | 第24页 |
| ·研究方法 | 第24-25页 |
| ·技术路线 | 第25-27页 |
| 第二章 农村留守儿童的概念界定与理论依据 | 第27-38页 |
| ·农村留守儿童的概念 | 第27-29页 |
| ·农村留守儿童的家庭类型 | 第27页 |
| ·农村留守儿童的监护类型 | 第27-29页 |
| ·农村留守儿童心理健康的理论依据 | 第29-32页 |
| ·心理健康的概念 | 第29页 |
| ·国内外心理健康的标准划分 | 第29-30页 |
| ·儿童心理健康的标准划分 | 第30-31页 |
| ·心理健康的判断方式 | 第31-32页 |
| ·《90 项症状自评量表》（SCL—90） | 第32页 |
| ·我国农村留守儿童的基本现状 | 第32-38页 |
| ·农村留守儿童的群体规模 | 第32-33页 |
| ·农村留守儿童的性别年龄分布 | 第33-35页 |
| ·农村留守儿童的性别差异 | 第35页 |
| ·农村留守儿童的区域格局 | 第35页 |
| ·农村留守儿童的监护类型 | 第35-37页 |
| ·农村留守儿童的教育状况 | 第37-38页 |
| 第三章 我国农村留守儿童的心理健康问题及成因分析 | 第38-53页 |
| ·农村留守儿童的心理健康水平调查 | 第38-43页 |
| ·样本调查 | 第38页 |
| ·农村留守儿童心理健康水平 | 第38-40页 |
| ·农村留守儿童与国内小学生常模对比 | 第40-41页 |
| ·农村留守儿童 SCL—90 分值男女性别对比 | 第41-42页 |
| ·农村留守儿童小学中、高年级结果对比 | 第42页 |
| ·结果与分析 | 第42-43页 |
| ·农村留守儿童常见的心理问题 | 第43-47页 |
| ·孤僻离群 | 第44页 |
| ·焦虑抑郁 | 第44-45页 |
| ·情绪不稳 | 第45页 |
| ·逆反心理 | 第45页 |
| ·道德缺失 | 第45-46页 |
| ·注意力缺陷 | 第46-47页 |
| ·农村留守儿童现象成因分析 | 第47-49页 |
| ·城乡二元制经济体制 | 第47-48页 |
| ·农村剩余劳动力的转移 | 第48页 |
| ·“三农”问题 | 第48-49页 |
| ·就业困难 | 第49页 |
| ·农村留守儿童常见心理问题产生的原因分析 | 第49-53页 |
| ·社会原因 | 第50页 |
| ·学校原因 | 第50-51页 |
| ·家庭原因 | 第51页 |
| ·自身原因 | 第51-53页 |
| 第四章 农村留守儿童心理问题的对策建议 | 第53-65页 |
| ·近期解决对策 | 第53-57页 |
| ·建构心灵沟通，重视精神需求 | 第53-55页 |
| ·加强学校管理，增设心理教育 | 第55-57页 |
| ·中期解决对策 | 第57-61页 |
| ·学校携手家庭，提升全面教育 | 第57-58页 |
| ·塑造精神文化，共创和谐园区 | 第58-61页 |
| ·根本解决对策 | 第61-65页 |
| ·加大政策推进，增长教育投资 | 第61-63页 |
| ·加强师资建设，拒绝污名传播 | 第63-65页 |
| 第五章 结论与讨论 | 第65-67页 |
| ·结论 | 第65-66页 |
| ·讨论 | 第66页 |
| ·展望 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-72页 |
| 附录 | 第72-79页 |
| 在读期间的学术研究 | 第79-80页 |
| 致谢 | 第80-83页 |
