| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-9页 |
| 一、愉快教学的涵义及本质 | 第9-11页 |
| （一） 愉快教学的涵义 | 第9页 |
| （二） 愉快教学的本质 | 第9-11页 |
| 1. 生物性层次 | 第9页 |
| 2. 心理层次 | 第9-10页 |
| （1） 兴趣 | 第10页 |
| （2） 成功 | 第10页 |
| （3） 审美 | 第10页 |
| （4） 创造力 | 第10页 |
| 3. 社会层次 | 第10-11页 |
| 二、小学美术教育愉快教学的价值体现和基本理念 | 第11-19页 |
| （一） 以“愉快教学”的美术教育价值 | 第11-14页 |
| 1. 愉快的情感可以陶冶学生情操，提高审美能力 | 第11-12页 |
| 2. 教师引导学生参与文化的传承和交流 | 第12页 |
| 3. 发展学生的感知能力和形象思维能力 | 第12页 |
| 4. 形成学生的创新精神和技术意识 | 第12-13页 |
| 5. 促进学生的个性形成和全面发展 | 第13-14页 |
| （二） 小学美术教育愉快教学的基本理念 | 第14-19页 |
| 1. 创设故事情境，增强学生的学习的愿望 | 第14页 |
| 2. 教师的教态要大方亲切，师生共同建立民主平等、融洽的师生关系 | 第14-15页 |
| 3. 重视导课和结课艺术，激发学生的学习兴趣 | 第15-16页 |
| 4. 教学方法多样化，唤起学生主动学习，让学生感受的学习的愉悦 | 第16-18页 |
| （1） 音乐教学法 | 第16页 |
| （2） 游戏教学法 | 第16-17页 |
| （3） 电化教学法 | 第17-18页 |
| 5. 恰当激励快乐，满足自我实现的需要 | 第18-19页 |
| 三、新课标下以“愉快教学”为主的课程目标 | 第19-23页 |
| （一） “造型·表现”学习领域的愉快教学 | 第19-20页 |
| （二） “设计·应用”学习领域的愉快教学 | 第20-21页 |
| （三） “欣赏·评述”学习领域的愉快教学 | 第21页 |
| （四） “综合·探索”学习领域下的愉快教学 | 第21-23页 |
| 四、新课标下美术课堂“愉快教学”的实施方法 | 第23-26页 |
| （一） 创新导课方法 | 第23页 |
| （二） 教师需把教学示范灵活地展现 | 第23页 |
| （三） 结合先进的设备，运用多种教学媒体 | 第23-24页 |
| （四） 教师要多重视课堂的辅导 | 第24页 |
| （五） 开展多效性地习作评价 | 第24-26页 |
| 五、新课标下体现“愉快教学”的美术教育的意义 | 第26-30页 |
| （一） 有助于扩大新课改的成果 | 第26页 |
| （二） 有助于提高美术课堂教学的实效性 | 第26-27页 |
| （三） 有利于提高美术教师的自身素质和专业水平 | 第27页 |
| （四） 有利于促进学生个体全面和谐发展 | 第27-28页 |
| （五） 有利于培养学生良好的社会交往能力 | 第28页 |
| （六） 有利于促进美术教学动力，调动师生双方的积极性 | 第28-29页 |
| （七） 促进教学系统各要素之间的优化 | 第29-30页 |
| 六、“愉快教学”对学生人文素养的培养 | 第30-33页 |
| （一） 愉快教学体现人文素养的重要性 | 第30页 |
| 1. 愉快教学是人文素养在社会发展的内在需要 | 第30页 |
| 2. 愉快教学是人文素养的在学生全面发展的综合需要 | 第30页 |
| （二） 愉快教育与人文素养的是有机的统一体 | 第30-31页 |
| （三） 愉快教学对提升学生的人文素养有特殊的作用 | 第31-33页 |
| 1. 愉快教学对于提升人文素养有整合的作用 | 第31页 |
| 2. 愉快教学对于提升人文素养有贯通的作用 | 第31页 |
| 3. 愉快教学对于提升人文素质具有“渗透”作用 | 第31-33页 |
| 结论 | 第33-34页 |
| 参考文献 | 第34-36页 |
| 附录 | 第36-38页 |
| 后记 | 第38页 |
