台湾现代成年礼教育意蕴研究
| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-16页 |
| 一、研究背景 | 第11-12页 |
| 二、研究意义 | 第12-13页 |
| 三、核心概念界定 | 第13-14页 |
| 四、相关文献研究 | 第14-15页 |
| 五、研究方案 | 第15-16页 |
| 第二章 台湾地区成年礼发展概况 | 第16-31页 |
| 第一节 台湾传统成年礼的历史起源——冠笄礼 | 第16-21页 |
| 第二节 台湾传统成年礼——“做十六岁” | 第21-26页 |
| 一、举办起源与目的 | 第21-22页 |
| 二、传统“做十六岁”仪式 | 第22-23页 |
| 三、现代“做十六岁”仪式 | 第23-26页 |
| 第三节 台湾现代成年礼的探索与发展 | 第26-31页 |
| 一、现代成年礼的初步探索 | 第26-29页 |
| 二、现代成年礼的新发展 | 第29-31页 |
| 第三章 台湾现代成年礼教育建设——以建国中学为例 | 第31-68页 |
| 第一节 成年礼教育之举办目的 | 第32-34页 |
| 一、适应并认同成年身份 | 第32页 |
| 二、强化成年的行为规范 | 第32-33页 |
| 三、培养合格的成年公民 | 第33-34页 |
| 第二节 成年礼教育之教育内容 | 第34-49页 |
| 一、个人素养与能力教育 | 第34-40页 |
| 二、群体素养与能力教育 | 第40-44页 |
| 三、公民素养与能力教育 | 第44-49页 |
| 第三节 成年礼教育之教育形式 | 第49-63页 |
| 一、学科课程 | 第49-51页 |
| 二、素质拓展训练 | 第51-54页 |
| 三、成年仪式 | 第54-58页 |
| 四、服务学习竞赛 | 第58-63页 |
| 第四节 建国中学成年礼教育效果检视 | 第63-68页 |
| 第四章 台湾现代成年礼教育分析 | 第68-97页 |
| 第一节 成年礼的教育功能——培养成年身份认同 | 第68-72页 |
| 一、身份认同的多重含义 | 第68-69页 |
| 二、成年身份认同的内涵 | 第69-71页 |
| 三、成年身份转换的困境与调试 | 第71-72页 |
| 第二节 成年礼的教育要素 | 第72-88页 |
| 第三节 成年礼教育的文化互动过程 | 第88-97页 |
| 一、民族传统文化——成年礼的根基 | 第88-91页 |
| 二、时代文化——成年礼的情境 | 第91-92页 |
| 三、学校文化——成年礼的个性 | 第92-97页 |
| 第五章 台湾现代成年礼教育对大陆的启示 | 第97-119页 |
| 第一节 两岸成年礼教育现状比较 | 第97-106页 |
| 第二节 全面重视教育价值 | 第106-112页 |
| 一、关注心理发展 | 第106-107页 |
| 二、思想道德教育与生活技能教育均衡发展 | 第107-108页 |
| 三、尊重受礼者主体地位 | 第108-110页 |
| 四、凸显成年礼教育的文化意蕴 | 第110-112页 |
| 第三节 充实教育周期 | 第112-115页 |
| 第四节 形成多方参与的立体组织网络 | 第115-119页 |
| 一、学校资源 | 第116-117页 |
| 二、家庭资源 | 第117页 |
| 三、社会资源 | 第117-119页 |
| 结束语 | 第119-120页 |
| 参考文献 | 第120-123页 |
| 附录一 | 第123-127页 |
| 附录二 | 第127-138页 |
| 后记 | 第138-140页 |
