科学教学多种模式比较研究--基于科学认识论视角
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 绪论 | 第8-15页 |
| 一、科学教学模式研究进展 | 第8-9页 |
| 二、研究缘起 | 第9-11页 |
| 三、研究目的及意义 | 第11页 |
| 四、研究内容 | 第11-13页 |
| 五、研究方法 | 第13-15页 |
| 第一章 科学教学模式概念界定及相关理论研究 | 第15-23页 |
| 第一节 相关概念界定 | 第15-17页 |
| 一、模式 | 第15-16页 |
| 二、教学模式 | 第16页 |
| 三、科学教学模式 | 第16-17页 |
| 第二节 科学教学模式特点 | 第17-18页 |
| 一、科学教学模式是理论指导下的可操作性的程序样式 | 第17页 |
| 二、科学教学模式应依据教学内容 | 第17-18页 |
| 三、科学教学模式联结教师与学生 | 第18页 |
| 第三节 科学教学模式的一般指导思想 | 第18-23页 |
| 一、建构主义理论与小学科学教育 | 第18-21页 |
| 二、认知发展理论与小学科学教育 | 第21-23页 |
| 第二章 学生的科学认识过程研究 | 第23-36页 |
| 第一节 科学认识相关概念界定 | 第23-25页 |
| 一、认识 | 第23-24页 |
| 二、科学认识与科学认识过程 | 第24-25页 |
| 第二节 科学认识论的意义与价值 | 第25-26页 |
| 一、科学认识论概念界定 | 第25页 |
| 二、意义与价值 | 第25-26页 |
| 第三节 科学认识过程研究 | 第26-30页 |
| 一、从科学技术史与科学哲学看科学认识过程 | 第26-29页 |
| 二、科学认识过程框架图 | 第29-30页 |
| 第四节 学生的科学认识过程研究 | 第30-31页 |
| 一、学生的心理发展特点 | 第30-31页 |
| 二、学生的科学认识过程框图 | 第31页 |
| 第五节 科学认识论指导下的一般教学过程 | 第31-36页 |
| 一、提供客观事实 | 第32页 |
| 二、对客观事实的感知觉处理 | 第32-33页 |
| 三、掌握客观事实到科学事实的技术手段 | 第33-34页 |
| 四、对科学事实的精细化处理 | 第34页 |
| 五、从科学事实中获得科学认识,习得思维方法 | 第34-35页 |
| 六、科学认识论指导下的教与学的过程 | 第35-36页 |
| 第三章 多种科学教学模式介绍与分类 | 第36-64页 |
| 第一节 多种科学教学模式介绍 | 第36-55页 |
| 一、基于HPS教育的社会文化模式 | 第36-41页 |
| 二、基于建构主义理论的科学教学模式 | 第41-52页 |
| 三、其他科学教学模式 | 第52-55页 |
| 第二节 多种科学教学模式分析与分类 | 第55-64页 |
| 一、科学认识论角度分析多种科学教学模式 | 第55-60页 |
| 二、多种科学教学模式比较 | 第60-61页 |
| 三、基于科学认识论角度对科学教学模式分类 | 第61-63页 |
| 四、教学建议 | 第63-64页 |
| 第四章 研究结论 | 第64-67页 |
| 一、符合学生科学认识过程的科学教学模式 | 第64-65页 |
| 二、不符合学生科学认识过程的科学教学模式 | 第65-67页 |
| 参考文献 | 第67-70页 |
| 致谢 | 第70-71页 |
| 研究成果及获奖情况 | 第71页 |
