| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-19页 |
| 一、 选题缘由 | 第9-10页 |
| （一） 对小学德育主题活动现状的反思 | 第9-10页 |
| （二） 对小学德育活动主题系列化在落实育人目标方面作用的思考 | 第10页 |
| 二、 研究的目的、意义 | 第10-11页 |
| （一） 研究的目的 | 第10-11页 |
| （二） 研究的意义 | 第11页 |
| 三、 研究现状 | 第11-17页 |
| （一） 德育主题活动的相关探讨 | 第11-13页 |
| （二） 主题活动系列化的研究与实践 | 第13-16页 |
| （三） 活动在道德习得过程中作用的研究 | 第16-17页 |
| （四） 目前研究存在的不足 | 第17页 |
| 四、 研究方法与技术路线 | 第17-19页 |
| （一） 研究方法 | 第17-18页 |
| （二） 技术路线 | 第18-19页 |
| 第二章 小学德育主题活动系列化的概述 | 第19-35页 |
| 一、 小学德育主题活动系列化的内涵 | 第19-23页 |
| （一） 德育主题活动 | 第19-20页 |
| （二） 系列化 | 第20-21页 |
| （三） 小学德育主题活动系列化 | 第21-23页 |
| 二、 小学德育主题活动系列化的意义 | 第23-29页 |
| （一） 有助于优化校本德育资源 | 第23-24页 |
| （二） 有利于促进儿童道德习得 | 第24-25页 |
| （三） 有助于提高一线教师活动课程的设计水平 | 第25-26页 |
| （四） 有益于提高活动课程的合理性 | 第26-28页 |
| （五） 有利于落实小学德育主题活动实效 | 第28-29页 |
| 三、 小学德育主题活动系列化的框架架构 | 第29-35页 |
| （一） 小学德育主题活动系列化的原则 | 第29-32页 |
| （二） 小学德育主题活动系列化的步骤 | 第32-35页 |
| 第三章 小学德育主题活动的现状——以 A 小学为例 | 第35-43页 |
| 一、 研究背景 | 第35页 |
| 二、 研究对象 | 第35-36页 |
| 三、 调查结果 | 第36-42页 |
| （一） 小学德育主题活动的前期准备 | 第36-38页 |
| （二） 小学德育主题活动的实施过程 | 第38-40页 |
| （三） 小学德育主题活动的育人实效 | 第40-42页 |
| 四、 研究结论 | 第42-43页 |
| （一） 小学德育主题活动的主题、目标与内容的安排缺乏阶段性和系统性 | 第42页 |
| （二） 小学德育主题活动的开展缺乏梯度性和序列性 | 第42页 |
| （三） 小学德育主题活动有待进一步落实育人目标 | 第42-43页 |
| 第四章 小学德育主题活动系列化的探索及建议——以A小学为例 | 第43-59页 |
| 一、 A 小学德育主题活动的校本特点 | 第43-44页 |
| 二、 A 校德育主题活动系列化的探索 | 第44-49页 |
| （一） 目标内容实现序列化，初步确定分年级育人目标 | 第44-46页 |
| （二） 活动内容实现系统编排，承载于教材，落实于实践 | 第46-47页 |
| （三） 活动评价实现多元化，引导儿童持续进行自我强化 | 第47-49页 |
| 三、 A 校德育主题活动系列化过程中遭遇的问题 | 第49-52页 |
| （一） 教师的育人立场不能满足学生的道德成长需要 | 第49-51页 |
| （二） 德育主题活动的内容选择未切实反映具体目标 | 第51-52页 |
| （三） 德育主题活动的评价缺乏针对性，练习缺乏灵活性 | 第52页 |
| 四、 A 小学德育主题活动系列化的相关建议 | 第52-59页 |
| （一） 规范系列价值选择的标准，适切地设计分年级目标 | 第52-56页 |
| （二） 注重活动内容与形式间的联系，有序开展各年级活动 | 第56-58页 |
| （三） 针对性地对活动进行评价，激发学生自我强化的需要 | 第58-59页 |
| 结语 | 第59-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-64页 |
| 附录 | 第64-68页 |
| 附录 1：小学德育主题活动现状调查问卷（教师） | 第64-66页 |
| 附录 2：小学德育主题活动现状调查问卷（学生） | 第66-67页 |
| 附录 3：小学德育主题活动育人目标内容调查（教师） | 第67-68页 |
| 附录 4：小学德育主题活动育人目标内容调查（学生） | 第68页 |
