| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-15页 |
| 第1章 引论 | 第15-21页 |
| ·研究背景 | 第15-16页 |
| ·研究问题 | 第16-18页 |
| ·研究框架 | 第18-21页 |
| 第2章 文献综述 | 第21-39页 |
| ·领域教学知识的内涵 | 第21-24页 |
| ·领域教学知识内涵的发展 | 第21-23页 |
| ·已有研究对本研究的启示 | 第23-24页 |
| ·领域教学知识的构成要素 | 第24-28页 |
| ·已有的领域教学知识构成要素的研究 | 第24-27页 |
| ·已有研究对本研究的启示 | 第27-28页 |
| ·领域教学知识的研究方法 | 第28-31页 |
| ·已有的领域教学知识研究方法 | 第28-30页 |
| ·已有研究对本研究的启示 | 第30-31页 |
| ·对领域教学知识性质的研究 | 第31页 |
| ·已有的领域教学知识性质的研究 | 第31页 |
| ·已有研究对本研究的启示 | 第31页 |
| ·对领域教学知识影响因素的研究 | 第31-33页 |
| ·已有的领域教学知识影响因素的研究 | 第31-33页 |
| ·已有研究对本研究的启示 | 第33页 |
| ·对各学科领域教学知识的研究 | 第33-37页 |
| ·已有的对各学科领域教学知识的研究 | 第33-36页 |
| ·已有研究对本研究的启示 | 第36-37页 |
| ·有待进一步研究的问题 | 第37-39页 |
| ·学前教师的领域教学知识亟待进一步研究 | 第37-38页 |
| ·领域教学知识的研究期盼新的方法 | 第38-39页 |
| 第3章 研究概念和理论框架 | 第39-59页 |
| ·领域教学知识的内涵 | 第39-40页 |
| ·领域教学知识的构成要素 | 第40-50页 |
| ·构成要素的来源 | 第40-41页 |
| ·构成要素的聚焦 | 第41-44页 |
| ·构成要素的关系 | 第44-47页 |
| ·构成要素的分层 | 第47-49页 |
| ·构成要素转化的步骤 | 第49-50页 |
| ·领域教学知识的特点 | 第50-57页 |
| ·从客体本身来看,具有专业独特性的特点 | 第50-53页 |
| ·从主体发展来看,具有个体发展的特点 | 第53-55页 |
| ·从构成要素来看,具有多元整合的特点 | 第55页 |
| ·从获得历程来看,具有实践性、生成性和情境性的特点 | 第55-57页 |
| ·本章小结 | 第57-59页 |
| 第4章 研究设计和研究方法 | 第59-74页 |
| ·研究对象的选取 | 第59-60页 |
| ·研究人员的选取 | 第59页 |
| ·研究领域的选取 | 第59-60页 |
| ·研究方法的选用 | 第60-74页 |
| ·量化研究 | 第60-68页 |
| ·调查的设计 | 第60页 |
| ·录像的选取和检验 | 第60-62页 |
| ·调查的问卷 | 第62页 |
| ·调查数据收集过程 | 第62-63页 |
| ·调查的评分 | 第63-67页 |
| ·信度和效度的检验 | 第67-68页 |
| ·质化研究 | 第68-74页 |
| ·研究对象的选择 | 第69页 |
| ·研究案例的选取 | 第69-71页 |
| ·研究方法和分析过程 | 第71-72页 |
| ·质化研究的效度 | 第72-74页 |
| 第5章 对学前教师领域教学知识的量化分析 | 第74-114页 |
| ·研究一：学前教师领域教学知识的基本状况研究 | 第74-85页 |
| ·研究结果 | 第74-79页 |
| ·教师教学内容知识的基本情况 | 第75-76页 |
| ·教师教育对象知识的基本情况 | 第76-77页 |
| ·教师教学方法知识的基本情况 | 第77-78页 |
| ·教师领域教学知识三要素的比较 | 第78-79页 |
| ·研究讨论 | 第79-84页 |
| ·对教师教学内容知识基本情况的分析 | 第80页 |
| ·对教师教育对象知识基本情况的分析 | 第80-81页 |
| ·对教师教学方法知识基本情况的分析 | 第81页 |
| ·领域教学知识理解等级的分布情况分析 | 第81-82页 |
| ·领域教学知识三要素的比较分析 | 第82-84页 |
| ·研究小结 | 第84-85页 |
| ·研究二：基本信息对学前教师领域教学知识的影响 | 第85-95页 |
| ·研究结果 | 第85-89页 |
| ·各基本信息对领域教学知识影响的检验 | 第85-86页 |
| ·园所等级对领域教学知识的进一步检验 | 第86-88页 |
| ·教龄对领域教学知识的进一步检验 | 第88-89页 |
| ·研究分析 | 第89-94页 |
| ·园所等级对领域教学知识进一步检验的分析 | 第89-91页 |
| ·教龄对领域教学知识进一步检验的分析 | 第91-94页 |
| ·研究小结 | 第94-95页 |
| ·研究三：语言、美术、数学三领域领域教学知识的比较 | 第95-114页 |
| ·研究结果 | 第95-107页 |
| ·教师在三个领域领域教学知识的基本情况 | 第95-100页 |
| ·教师在三个领域各要素融合度的比较 | 第100-101页 |
| ·教师在三个领域各要素的差异比较 | 第101-107页 |
| ·研究分析 | 第107-113页 |
| ·教师在三个领域领域教学知识基本情况比较分析 | 第107-108页 |
| ·教师在三个领域各要素融合度比较分析 | 第108-109页 |
| ·教师在三个领域各要素差异比较分析 | 第109-113页 |
| ·研究小结 | 第113-114页 |
| 第6章 对学前教师领域教学知识的质化分析 | 第114-140页 |
| ·教学内容知识的获得 | 第114-121页 |
| ·从培训中获得 | 第114-115页 |
| ·从反思中获得 | 第115-116页 |
| ·从儿童的生活中生成 | 第116-119页 |
| ·从书籍中获得 | 第119页 |
| ·研究分析 | 第119-121页 |
| ·教育对象知识的获得 | 第121-129页 |
| ·在反复地试教中了解儿童 | 第121-124页 |
| ·在教学互动中诊断儿童 | 第124-126页 |
| ·通过教学反思总结儿童 | 第126-128页 |
| ·研究分析 | 第128-129页 |
| ·教学方法知识的获得 | 第129-139页 |
| ·从教学中积累 | 第129页 |
| ·从团队中汲取 | 第129-131页 |
| ·从生活中获取 | 第131-132页 |
| ·从儿童中提炼 | 第132-138页 |
| ·研究分析 | 第138-139页 |
| ·本章小结 | 第139-140页 |
| 第7章 总结论和教育建议 | 第140-157页 |
| ·学前教师领域教学知识的构成 | 第140-144页 |
| ·学前教师领域教学知识构成要素及融合情况 | 第140-141页 |
| ·提高学前教师领域教学知识构成要素融合度的建议 | 第141-144页 |
| ·学前教师领域教学知识三要素的发展 | 第144-149页 |
| ·学前教师领域教学知识三要素的发展状况 | 第144-145页 |
| ·促进学前教师领域教学知识三要素发展的教育建议 | 第145-149页 |
| ·学前教师领域教学知识在三领域的发展 | 第149-151页 |
| ·学前教师领域教学知识在三领域的发展状况 | 第149-150页 |
| ·促进学前教师领域教学知识薄弱领域发展的教育建议 | 第150-151页 |
| ·职后学前教师领域教学知识的成长 | 第151-154页 |
| ·职后学前教师领域教学知识成长的途径 | 第151页 |
| ·对职后学前教师领域教学知识成长的建议 | 第151-154页 |
| ·研究意义、研究不足和研究展望 | 第154-157页 |
| ·研究意义 | 第154-155页 |
| ·研究不足和研究展望 | 第155-157页 |
| 主要参考文献 | 第157-162页 |
| 附录 | 第162-165页 |
| 后记 | 第165-167页 |
| 附件 | 第167页 |