| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 引言 | 第9-17页 |
| 一、 选题的意义 | 第9-10页 |
| 二、 概念界定 | 第10-11页 |
| （一） 科学教育 | 第10-11页 |
| （二） 科学教育思想 | 第11页 |
| 三、 文献综述 | 第11-14页 |
| （一） 国外研究现状 | 第11-12页 |
| （二） 国内研究现状 | 第12-14页 |
| 四、 主要研究方法 | 第14-15页 |
| （一） 文献资料法 | 第14-15页 |
| （二） 历史分析法 | 第15页 |
| （三） 比较研究法 | 第15页 |
| 五、 论文的创新点及局限性 | 第15-17页 |
| （一） 论文的创新点 | 第15页 |
| （二） 论文的局限性 | 第15-17页 |
| 第一章 《普及科学——美国 2061 计划》出台的历史背景 | 第17-24页 |
| 一、 时代背景 | 第17-18页 |
| （一） 战后的艰难时期 | 第17页 |
| （二） 七八十年代的滞涨时期 | 第17-18页 |
| 二、 美国的科学教育状况 | 第18-20页 |
| （一） 科学教育的落后 | 第18-19页 |
| （二） 科学教育观念的改变 | 第19-20页 |
| 三、 美国的科学教育的改革 | 第20-24页 |
| （一） 五六十年代掀起科学教育改革的新浪潮 | 第20-21页 |
| （二） 七八十年代对科学教育改革的不断尝试 | 第21-24页 |
| 第二章 《普及科学——美国 2061 计划》中科学教育思想的内涵 | 第24-32页 |
| 一、 科学教育的目标 | 第24-26页 |
| （一） 树立科学的世界观 | 第24-25页 |
| （二） 形成科学的思维习惯 | 第25-26页 |
| 二、 科学教育的课程 | 第26-29页 |
| （一） 科学教育的基本内容 | 第26-28页 |
| （二） K-12 科学教育课程 | 第28-29页 |
| 三、 科学教育的教学原则与方法 | 第29-32页 |
| （一） 科学教育的教学原则 | 第29-30页 |
| （二） 科学教育的教学方法 | 第30-32页 |
| 第三章 《普及科学——美国 2061 计划》中科学教育思想的实践 | 第32-37页 |
| 一、 设定总体方案阶段（1985-1989） | 第32-33页 |
| （一） 实施过程 | 第32-33页 |
| （二） 主要成果 | 第33页 |
| 二、 试点阶段（1989-1993） | 第33-35页 |
| （一） 实施过程 | 第33-34页 |
| （二） 主要成果 | 第34-35页 |
| 三、 全面推广阶段（1993-） | 第35-37页 |
| （一） 实施过程 | 第35-36页 |
| （二） 主要成果 | 第36-37页 |
| 第四章 《普及科学——美国 2061 计划》中科学教育思想的特点及评价 | 第37-45页 |
| 一、 特点 | 第37-40页 |
| （一） 面向全体学生 | 第37-38页 |
| （二） 精简教材内容 | 第38页 |
| （三） 软化学科界限 | 第38-39页 |
| （四） 转化学习重点 | 第39页 |
| （五） 加强可操作性 | 第39-40页 |
| 二、 对《普及科学——美国 2061 计划》的评价 | 第40-45页 |
| （一） 贡献 | 第40-43页 |
| （二） 《普及科学——美国 2061 计划》的局限 | 第43-45页 |
| 第五章 《普及科学——美国 2061 计划》对我国科学教育改革的启示 | 第45-53页 |
| 一、我国科学教育的现状 | 第45-48页 |
| （一） 科学课程急需改革 | 第45-46页 |
| （二） 科学教师素质亟待提高 | 第46-47页 |
| （三） 科学教育中的人文精神有待加强 | 第47-48页 |
| 二、 《普及科学——2061 计划》对我国科学教育改革的启示 | 第48-53页 |
| （一） 大力提倡科学课程的改革 | 第48-50页 |
| （二） 全面提高科学教师的素质 | 第50-51页 |
| （三） 重视科学教育中的人文取向 | 第51-53页 |
| 结语 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
| 个人简历 | 第60页 |
