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远程职业教育中小组协作学习模式研究--以日照电大为例

摘要第1-4页
Abstract第4-5页
目录第5-8页
图目录第8-9页
表目录第9-10页
第一章 绪论第10-17页
 第一节 选题背景与问题提出第10-11页
  一、选题背景第10页
  二、问题提出第10-11页
  三、选题意义第11页
 第二节 国内外研究现状第11-13页
  一、远程职业教育的国内外研究现状第11-12页
  二、小组协作学习的国内外研究现状第12-13页
 第三节 研究思路与方法第13-14页
  一、研究思路第13页
  二、研究过程与方法第13-14页
 第四节 研究的理论基础第14-17页
  一、建构主义学习理论第14页
  二、情境化学习理论第14-15页
  三、人本主义学习理论第15页
  四、动机激发论第15页
  五、教学交往论第15-17页
第二章 远程职业教育与小组协作学习第17-28页
 第一节 概念界定第17-20页
  一、远程职业教育第17-18页
  二、小组协作学习第18-20页
 第二节 小组协作学习模式概述第20-28页
  一、小组协作学习模式的基本内容第20-22页
  二、常见的远程小组协作学习模式第22-28页
第三章 在远程职业教育中开展小组协作学习的分析与设计第28-56页
 第一节 《计算机应用基础》课程统考学习社区分析第28-33页
  一、社区的特色第28-29页
  二、社区的功能第29-33页
  三、《计算机应用基础》课程分析第33页
 第二节 学习者特征分析第33-36页
  一、背景与方法第33页
  二、调查问卷分析第33-35页
  三、小结与启示第35-36页
 第三节 小组协作学习的目标与任务设计第36-40页
  一、小组协作学习的目标设计第36-38页
  二、小组协作学习的任务设计第38-40页
 第四节 学习方法设计第40-41页
  一、协作学习方法概览第40-41页
  二、《计算机应用基础》的小组协作学习方法设计实例第41页
 第五节 学习策略设计第41-46页
  一、帮助-接受型协作学习策略第42-43页
  二、协同-接受型协作学习策略第43页
  三、帮助-发现型协作学习策略第43-44页
  四、协同-发现型协作学习策略第44-46页
 第六节 学习管理设计第46-48页
  一、小组协作学习管理规则第46页
  二、学习管理的方法第46-48页
 第七节 学习评价设计第48-50页
  一、评价方式第48页
  二、评价内容第48-49页
  三、评价标准第49-50页
 第八节 学习情境设计第50-52页
  一、学习情境设计的内容第50页
  二、学习情境设计原则第50页
  三、学习情境设计的描述第50-52页
 第九节 学习环境设计第52-54页
  一、小组目标第52-53页
  二、成员角色第53页
  三、小组发展第53-54页
 第十节 人际技能设计第54-56页
  一、完成任务的技能第54页
  二、团队维持的技能第54-56页
第四章 小组协作学习模式实施过程及效果分析第56-62页
 第一节 小组协作学习教学试验实施与过程控制第56-58页
  一、异质分组第56页
  二、任务分配第56-57页
  三、学习监控第57-58页
  四、学习评价第58页
 第二节 学习效果分析第58-60页
  一、社区统计分析第58-59页
  二、学员态度调查分析第59-60页
 第三节 小结第60-62页
第五章 总结与展望第62-63页
 第一节 研究结论第62页
 第二节 研究创新点与展望第62-63页
  一、研究创新点第62页
  二、研究不足第62页
  三、研究展望第62-63页
参考文献第63-65页
附录Ⅰ第65-67页
附录Ⅱ第67-69页
在校期间的研究成果及发表的学术论文第69-70页
致谢第70页

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