| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-10页 |
| 前言 | 第10-13页 |
| 一、研究依据 | 第10-11页 |
| (一) 教育改革与发展的需要 | 第10页 |
| (二) 学生自主发展的需要 | 第10页 |
| (三) 班主任专业发展的需要 | 第10-11页 |
| 二、研究的意义 | 第11页 |
| 三、研究的现状 | 第11-12页 |
| (一) 国外研究概况 | 第11-12页 |
| (二) 国内研究概况 | 第12页 |
| 四、研究的方法 | 第12-13页 |
| 第一章 班级自主管理的内涵及特征 | 第13-19页 |
| 一、相关概念的定义 | 第13页 |
| (一) 班级 | 第13页 |
| (二) 班级管理 | 第13页 |
| (三) 自主 | 第13页 |
| (四) 班级自主管理 | 第13页 |
| 二、班级自主管理的内涵 | 第13-14页 |
| (一) 班级自主管理的实质 | 第13-14页 |
| (二) 班级自主管理的主体和客体 | 第14页 |
| (三) 班级自主管理的目标 | 第14页 |
| 三、班级自主管理的特征 | 第14-17页 |
| (一) 突出学生的主体性 | 第15页 |
| (二) 追求学生的自主发展 | 第15-16页 |
| (三) 促进学生的社会化 | 第16-17页 |
| 四、班级自主管理的发展阶段 | 第17-19页 |
| 第二章 高一年级班级自主管理的现状调查 | 第19-27页 |
| 一、调查目的 | 第20页 |
| 二、调查对象 | 第20-21页 |
| 三、存在的问题分析 | 第21-27页 |
| (一) 学生参与自主管理的积极性低 | 第21-22页 |
| (二) 学生自主管理信心不足 | 第22-23页 |
| (三) 班主任角色定位不清 | 第23页 |
| (四) 班主任对自主管理的认识不深刻 | 第23-25页 |
| (五) 学校大环境支持和配合力度不强 | 第25-27页 |
| 第三章 实行班级自主管理的策略 | 第27-36页 |
| 一、树立正确的教育观念 | 第27-29页 |
| (一) 从主宰到主导 | 第27-28页 |
| (二) 从控制到服务 | 第28页 |
| (三) 从封闭到开放 | 第28-29页 |
| 二、提高班级自主管理制度的执行力 | 第29-31页 |
| (一) 将“执行制度”与“体罚”区分开来 | 第29-30页 |
| (二) 坚持班级管理制度化与人性化相结合 | 第30-31页 |
| 三、创设自主管理的阶段性发展平台 | 第31-32页 |
| (一) 班主任引导管理阶段：科学开发班级工作岗位 | 第31-32页 |
| (二) 师生共管阶段：挖掘班级管理的新生力量 | 第32页 |
| (三) 学生自主创造管理阶段：健全激励机制和信息反馈机制 | 第32页 |
| 四、落实自主管理的合理评价 | 第32-36页 |
| (一) 构建多元评价机制 | 第32-33页 |
| (二) 多元评价机制的实施个案 | 第33-36页 |
| 结语 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-39页 |
| 附录 | 第39-42页 |
| 致谢 | 第42页 |