| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-12页 |
| 第一章 前言 | 第12-16页 |
| 一、选题背景 | 第12页 |
| 二、研究的目的与意义 | 第12-13页 |
| 三、国内外研究现状分析 | 第13-14页 |
| 四、研究方法与思路 | 第14-15页 |
| (一) 研究的方法 | 第14页 |
| (二) 研究的思路 | 第14-15页 |
| 五、概念界定 | 第15-16页 |
| (一) 农村小学 | 第15页 |
| (二) 英语教学 | 第15页 |
| (三) 问题 | 第15页 |
| (四) 策略 | 第15页 |
| (五) 个案 | 第15-16页 |
| 第二章 问题 | 第16-27页 |
| 一、问题的表征 | 第16-21页 |
| (一) 师资的问题 | 第16-17页 |
| (二) 学生的问题 | 第17-18页 |
| (三) 家庭教育的问题 | 第18-19页 |
| (四) 管理的问题 | 第19-20页 |
| (五) 德育问题 | 第20-21页 |
| 二、问题的原因 | 第21-27页 |
| (一) 非英语行政主管英语科，致使管理与教研不到位 | 第21页 |
| (二) 未能考虑英语学科特点，合理配备专业教师 | 第21-22页 |
| (三) 忽略校本培训，教师专业化发展滞后 | 第22-24页 |
| (四) 教学评价重结果轻过程，忽略师生的发展需要 | 第24-25页 |
| (五) 家庭教育缺乏指导，家校联系不到位 | 第25-27页 |
| 第三章 策略研究 | 第27-49页 |
| 一、教师专业化发展 | 第27-34页 |
| (一) 师德建设是教师专业化发展的基础 | 第27-28页 |
| (二) 关注年轻教师的成长 | 第28-29页 |
| (三) 以《新课程标准》理念指导教学 | 第29-30页 |
| (四) 以校本教研促进教学观念转变 | 第30-31页 |
| (五) 走出去引进来，为教师搭建交流发展的平台 | 第31页 |
| (六) 专题研究，提升教研力度 | 第31-32页 |
| (七) 立足学生发展，明确各年级教学要求 | 第32-34页 |
| 二、有效课堂教学研究 | 第34-38页 |
| (一) 课题引领有效课堂教学 | 第35页 |
| (二) 有效课堂始于有效备课 | 第35-36页 |
| (三) 有效课堂贵在课堂成于调控 | 第36-37页 |
| (四) 有效课堂离不开学生有效学习行为 | 第37-38页 |
| (五) 构建资源库，以实现减负增效 | 第38页 |
| 三、优化学校管理 | 第38-43页 |
| (一) 完善评价奖励体系，以评价促提高 | 第39-41页 |
| (二) 抓科行政牵头，落实校内教科研活动 | 第41-42页 |
| (三) 严抓集体备课，落实推门听课制度 | 第42页 |
| (四) 透过学生作业检查，看教师的教学情况 | 第42-43页 |
| (五) 从一二年级开始，规范英语教学 | 第43页 |
| 四、文化引领，营造英语学习氛围 | 第43-46页 |
| (一) 在校园文化中增添英语元素，给孩子更多阅读英语的机会 | 第44页 |
| (二) 开设英语广播栏目，给孩子更多听的机会 | 第44页 |
| (三) 开展各种英语竞赛活动，以引起师生及家长的重视 | 第44-46页 |
| 五、落实德育工作，转被动学习为主动 | 第46-49页 |
| (一) 加强家校联系，提升学习力 | 第46-47页 |
| (二) 大力宣扬优秀，小声批评错误 | 第47页 |
| (三) 关爱学困生，实行以优带差的帮扶活动 | 第47页 |
| (四) 以榜样教育激励孩子奋发图强 | 第47-48页 |
| (五) 加大养成教育，让良好的行为习惯成为学习的助燃剂 | 第48-49页 |
| 第四章 结语 | 第49-51页 |
| 一、对实践的总结 | 第49页 |
| 二、几点认识 | 第49-50页 |
| 三、不足与展望 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 附录 | 第53-74页 |
| 致谢 | 第74页 |
