| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-14页 |
| ·课题背景及研究意义 | 第8-9页 |
| ·课题背景 | 第8-9页 |
| ·研究意义 | 第9页 |
| ·研究现状 | 第9-12页 |
| ·高校教师教育技术培训现状 | 第9-11页 |
| ·混合学习研究现状 | 第11-12页 |
| ·基于混合学习的应用研究现状 | 第12页 |
| ·本课题研究的主要内容 | 第12-14页 |
| 第二章 相关理论研究 | 第14-25页 |
| ·基本概念界定 | 第14-16页 |
| ·高校教师 | 第14-15页 |
| ·教师教育技术培训 | 第15-16页 |
| ·混合学习及有关研究 | 第16-21页 |
| ·混合学习 | 第16-18页 |
| ·相关培训模型介绍 | 第18-21页 |
| ·认知弹性理论 | 第21-25页 |
| 第三章 混合策略设计 | 第25-36页 |
| ·多种授课模式的混合策略 | 第25-28页 |
| ·理论依据 | 第25-26页 |
| ·具体策略 | 第26-28页 |
| ·多种学习资源的混合策略 | 第28-30页 |
| ·学习资源分类策略 | 第28页 |
| ·学习资源结构化存储和检索 | 第28-30页 |
| ·多种学习工具的混合策略 | 第30-31页 |
| ·学习工具分类和结构化描述策略 | 第30-31页 |
| ·学习工具的检索和应用策略 | 第31页 |
| ·多种评价方式的混合策略 | 第31-36页 |
| ·评价方法的分类 | 第32-33页 |
| ·多种评价方法混合的三维模型 | 第33-34页 |
| ·学习活动中混合评价策略运用的原则 | 第34-36页 |
| 第四章 系统模型设计 | 第36-53页 |
| ·系统设计目标和指导思想 | 第36-37页 |
| ·支持系统总体设计 | 第37-38页 |
| ·学习活动支持模块详细设计 | 第38-40页 |
| ·知识对象的创建 | 第39-40页 |
| ·知识对象的检索和提取 | 第40页 |
| ·学习活动管理模块详细设计 | 第40-48页 |
| ·学习活动设计 | 第40-43页 |
| ·学习活动的匹配与选择 | 第43-44页 |
| ·学习活动执行 | 第44-48页 |
| ·系统应用方法——以“语言类学科教师教育技术培训”为例 | 第48-53页 |
| ·学习模块的形成 | 第48-49页 |
| ·学习活动的设计 | 第49-52页 |
| ·学习活动的开展 | 第52-53页 |
| 第五章 研究总结与展望 | 第53-56页 |
| ·研究总结 | 第53-54页 |
| ·高校教师教育技术培训运行机制的几点建议 | 第54-55页 |
| ·加强教育技术资源建设 | 第54页 |
| ·促进教师学习观念的转变 | 第54-55页 |
| ·发挥学校机制的保障作用 | 第55页 |
| ·后续研究展望 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
| 攻读学位期间主要的研究成果 | 第60页 |