殖民地时期美国学区制的发展
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 目录 | 第8-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-20页 |
| （一） 选题缘由及意义 | 第10-12页 |
| 1. 探索美国学区制的历史发展及其意义 | 第10-11页 |
| 2. 学区制对美国教育的重大意义 | 第11-12页 |
| （二） 研究中要突破的重点和难点 | 第12-14页 |
| 1. 学区制发展阶段的梳理 | 第12-13页 |
| 2. 学区制确立的标准 | 第13页 |
| 3. 学区与学区制的概念区别 | 第13-14页 |
| （三） 研究现状及文献综述 | 第14-18页 |
| 1. 研究现状 | 第14-15页 |
| 2. 文献综述 | 第15-18页 |
| （四） 研究思路及其方法 | 第18-20页 |
| 1. 研究思路 | 第18-19页 |
| 2. 研究方法 | 第19-20页 |
| 第二章 学区制的萌芽阶段（1620～1675） | 第20-33页 |
| （一） 社区即学区 | 第20-24页 |
| 1. 学区的初步形成 | 第21页 |
| 2. 学区的特点 | 第21-24页 |
| 3. 学区的特性 | 第24页 |
| （二） 教育委员会的初步建立 | 第24-26页 |
| 1. 教育委员会的特点 | 第25页 |
| 2. 教育委员会的职能 | 第25-26页 |
| （三） 市镇社区共同办学 | 第26-29页 |
| 1. 学区的组织机构与形式 | 第26页 |
| 2. 学区的权利分配 | 第26-28页 |
| 3. 学区的运行保障 | 第28-29页 |
| （四） 单一的市镇学校 | 第29-33页 |
| 1. 市镇学校的性质 | 第30页 |
| 2. 市镇学校的类型 | 第30页 |
| 3. 市镇学校的教学内容 | 第30页 |
| 4. 市镇学校的学制 | 第30-31页 |
| 5. 市镇学校的课时 | 第31-33页 |
| 第三章 学区制的发展（1676～1766） | 第33-45页 |
| （一） 学区的发展 | 第33-36页 |
| 1. 学区种类的多样 | 第33-35页 |
| 2. 学区数量的增多 | 第35页 |
| 3. 学区规模的扩大 | 第35-36页 |
| （二） 学区独立办学系统的形成 | 第36-38页 |
| 1. 巡回学校的兴衰 | 第36-37页 |
| 2. 学区独立办学 | 第37-38页 |
| 3. 学区权利的加强 | 第38页 |
| （三） 教育委员会的发展 | 第38-42页 |
| 1. 教育委员会机构的专门化 | 第38页 |
| 2. 委员会成员来源多样化 | 第38-39页 |
| 3. 教育委员会性质的行政化 | 第39页 |
| 4. 教育委员会的权利加强 | 第39-42页 |
| 5. 教育委员会职能的多样化 | 第42页 |
| （四） 学区运行的机制完善 | 第42-43页 |
| 1. 学区的决策管理机构 | 第42页 |
| 2. 学区运行的制度保障 | 第42-43页 |
| （五） 学区学校的发展 | 第43-45页 |
| 1. 学校种类的多样化 | 第43-44页 |
| 2. 课程内容丰富 | 第44页 |
| 3. 学校的课时安排 | 第44-45页 |
| 第四章 学区制的最终确立（1767～1783） | 第45-50页 |
| （一） 学区的特点 | 第45-47页 |
| 1. 学区的自主独立性 | 第45页 |
| 2. 学区的教育行政性 | 第45页 |
| 3. 学区的地理区域性 | 第45-46页 |
| 4. 学区的多样性 | 第46-47页 |
| （二） 学区运行的机构分析 | 第47-49页 |
| 1. 教育委员会机构的完善 | 第47-48页 |
| 2. 教育委员会职权的加强 | 第48页 |
| 3. 教育委员会职能的完善 | 第48-49页 |
| （三） 学区运行的机制分析 | 第49-50页 |
| 第五章 学区制对美国教育的影响 | 第50-54页 |
| （一） 学区制是美国教育地方自治的基础 | 第50页 |
| （二） 学区制是美国教育民主化的体现 | 第50-52页 |
| （三） 学区制促进了美国相关法律的颁布 | 第52页 |
| （四） 学区制对美国公立学校的影响 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 感谢致辞 | 第57-58页 |
| 攻读学位期间主要研究成果 | 第58页 |
