| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 一、序论 | 第8-13页 |
| (一) 问题的提出 | 第8页 |
| (二) 选题的意义 | 第8-9页 |
| 1. 理论意义 | 第8-9页 |
| 2. 实践意义 | 第9页 |
| (三) 国内外相关研究的综述 | 第9-11页 |
| 1. 国外相关研究 | 第9-10页 |
| 2. 国内相关研究 | 第10-11页 |
| 3. 对相关研究综述的析 | 第11页 |
| (四) 理论依据 | 第11-12页 |
| 1. 马克思主义认识论 | 第11页 |
| 2. 情绪心理学 | 第11-12页 |
| 3. 建构主义的学习理论 | 第12页 |
| (五) 研究方法和创新点 | 第12-13页 |
| 1. 研究方法 | 第12-13页 |
| 2. 创新点 | 第13页 |
| 二、体验式教学中创设合理教学情境的理论究 | 第13-17页 |
| (一) 本文所研究的基本概念界定 | 第13-15页 |
| 1. 体验 | 第13-14页 |
| 2. 体验式教学 | 第14页 |
| 3. 教学情境 | 第14-15页 |
| 4. 合理情境 | 第15页 |
| (二) 创设合理教学情境与体验式教学的关系 | 第15-17页 |
| 1. 体验式教学度创设合理教学情境的基本要求 | 第15-16页 |
| 2. 创设合理教学情境对体验式教学的意义 | 第16-17页 |
| 三、高中思想政治课体验式教学中情境创设存在的问题及原因分析 | 第17-19页 |
| (一) 高中思想政治课体验式教学中的情境创设存在的问题 | 第17-18页 |
| 1. 创设教学清净的目的不明确 | 第17页 |
| 2. 创设教学情境的形式比较单一 | 第17页 |
| 3. 过分追求课堂气氛、滥用情境 | 第17-18页 |
| 4. 过于肤浅直观,缺乏深度和广度 | 第18页 |
| 5. 师生活动与学生互动关系失调 | 第18页 |
| (二) 原因分析 | 第18-19页 |
| 1. 创设教学情境时没有从教学目标出发 | 第18页 |
| 2. 创设教学情境时没有针对教学重难点 | 第18-19页 |
| 3. 创设教学情境时没有把握好情境与教材的关系 | 第19页 |
| 4. 创设教学情境时没有把握好情境与学生的关系 | 第19页 |
| 5. 部分教师专业素养不高 | 第19页 |
| 四、高中思想政治课体验式教学中的合理情境创设的实践探索 | 第19-26页 |
| (一) 高中思想政治课体验式教学中合理情境创设的原则 | 第19-21页 |
| 1. 目标导向原则 | 第19-20页 |
| 2. 主体参与原则 | 第20页 |
| 3. 生活经验原则 | 第20-21页 |
| 4. 实践活动原则 | 第21页 |
| 5. 双向互动原则 | 第21页 |
| (二) 高中思想政治课体验式教学中的合理情境创设的方法 | 第21-24页 |
| 1. 认真钻研新课程标准与教材 | 第21-22页 |
| 2. 从学生的生活经验和认知规律出发创设合理情境 | 第22页 |
| 3. 从社会实际需要出发创设合理情境 | 第22-23页 |
| 4. 通过多种形式创设合理教学情境 | 第23-24页 |
| (三) 实施效果 | 第24-26页 |
| 1. 问卷反馈及教学实践情况总结 | 第24-25页 |
| 2. 具体成效 | 第25-26页 |
| 五、实践反思 | 第26-29页 |
| (一) 高中思想政治课体验式教学中的合理情境创设要注意的几个问题 | 第26-28页 |
| 1. 教学情境要有一定的时代气息 | 第26页 |
| 2. 教学情境的形式要多样化 | 第26-27页 |
| 3. 教学情境要能激发学生的情感 | 第27页 |
| 4. 教学情境要与教学内容紧密联系 | 第27页 |
| 5. 教学情境须体现学生主体性的特征 | 第27-28页 |
| (二) 高中思想政治课体验式教学中的合理情境创设对教师的要求 | 第28-29页 |
| 1. 教师要具备广博的专业知识和丰富的社会知识 | 第28页 |
| 2. 教师要有较强的语言表达能力 | 第28页 |
| 3. 教师要有较强的课堂组织能力 | 第28页 |
| 4. 教师要有较强的情境洞察能力 | 第28页 |
| 5. 教师要有一定的教学研究能力 | 第28-29页 |
| 结束语 | 第29-30页 |
| 参考文献 | 第30-33页 |
| 附录 | 第33-35页 |
| 附录一 高中政治课教学合理情境探究(教师调查问卷) | 第33-34页 |
| 附录二 高中政治课教学合理情境探究(学生调查问卷) | 第34-35页 |
| 致谢 | 第35页 |
