| 中文摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 第一部分 导论 | 第10-17页 |
| 一、研究背景 | 第10-11页 |
| 二、问题提出 | 第11-12页 |
| 三、研究思路与方法 | 第12-14页 |
| （一） 研究思路 | 第12-13页 |
| （二） 研究方法 | 第13-14页 |
| 四、相关概念界定 | 第14-17页 |
| （一） 工作满意度 | 第14-15页 |
| （二） 绩效工资 | 第15-17页 |
| 第二部分 文献综述 | 第17-22页 |
| 一、国外教师工作满意度研究现状 | 第17-18页 |
| （一） 教师工作满意结构研究 | 第17页 |
| （二） 教师工作满意影响因素研究 | 第17-18页 |
| 二、国内研究现状 | 第18-22页 |
| （一） 教师工作满意度研究 | 第18-19页 |
| （二） 小学教师工作满意度研究 | 第19-22页 |
| 第三部分 教师绩效工资分析 | 第22-27页 |
| 一、教师工资制度评析 | 第22-25页 |
| （一） 初步探索阶段 | 第22页 |
| （二） “文革”阶段 | 第22-23页 |
| （三） 积极改革阶段 | 第23-24页 |
| （四） 绩效工资阶段 | 第24-25页 |
| 二、教师绩效工资制度评析 | 第25-27页 |
| （一） 义务教育阶段实施绩效工资的合理性 | 第25-26页 |
| （二） 义务教育阶段实施绩效工资的局限性 | 第26-27页 |
| 第四部分 研究设计及实施 | 第27-34页 |
| 一、理论基础 | 第27-32页 |
| （一） 弗鲁姆的期望理论 | 第27-29页 |
| （二） 亚当斯的公平理论 | 第29-30页 |
| （三） 德茨和瑞安的认知评价理论 | 第30-32页 |
| 二、研究假设 | 第32页 |
| 三、研究程序 | 第32-33页 |
| 四、问卷信度分析 | 第33-34页 |
| 第五部分 研究结果分析 | 第34-62页 |
| 一、研究样本的基本资料分析 | 第34-41页 |
| 二、研究变量的描述统计 | 第41-42页 |
| （一） 小学教师工作满意度分析 | 第41-42页 |
| （二） 小学教师对绩效工资满意度分析 | 第42页 |
| 三、人口统计学变量与研究变量的关系 | 第42-57页 |
| 四、研究变量的相关分析 | 第57-58页 |
| 五、回归分析 | 第58-62页 |
| 第六部分 问题讨论与建议 | 第62-71页 |
| 一、讨论的问题 | 第62-67页 |
| （一） 研究样本基本情况讨论 | 第62页 |
| （二） 工作满意度讨论 | 第62-64页 |
| （三） 绩效工资满意度讨论 | 第64-66页 |
| （四） 小学教师绩效工资满意度与工作满意度相关情况讨论 | 第66-67页 |
| 二、几点建议 | 第67-71页 |
| （一） 国家通过提高镇办小学教师津贴，鼓励年轻优秀教师积极投入农村教育事业 | 第67页 |
| （二） 学校管理者要高度重视小学教师的公平感 | 第67-68页 |
| （三） 学校管理者要创设积极的人际情境 | 第68-69页 |
| （四） 小学校长要制定科学合理的绩效工资评价指标体系 | 第69-71页 |
| 结语 | 第71-72页 |
| 注释 | 第72-74页 |
| 参考文献 | 第74-77页 |
| 附录 | 第77-81页 |
| 攻读硕士学位期间取得的科研成果 | 第81-82页 |
| 致谢 | 第82页 |
