| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-10页 |
| 引言 | 第10-12页 |
| 一、当前师范生素质存在的主要问题 | 第12-19页 |
| （一） 教学技能逐渐滑坡 | 第12-13页 |
| （二） 专业能力水平不够 | 第13页 |
| （三） 科研水平不高 | 第13-14页 |
| （四） 心理素质较差 | 第14-16页 |
| （五） 职业意识淡薄 | 第16-19页 |
| 二、师范生素质培养问题成因浅析 | 第19-26页 |
| （一） 生源质量下降 | 第19页 |
| （二） 课程设置落伍 | 第19-23页 |
| （三） 忽视科研能力培养 | 第23页 |
| （四） 培养渠道封闭 | 第23-24页 |
| （五） 就业压力 | 第24-26页 |
| 三、专科学历师范生素质结构探源 | 第26-42页 |
| （一） 通识性知识 | 第26-27页 |
| （二） 专业性知识 | 第27-30页 |
| 1. 本体性知识 | 第28页 |
| 2. 条件性知识 | 第28-30页 |
| 3. 实践性知识 | 第30页 |
| （三） 职业能力 | 第30-39页 |
| 1. 组织教育活动能力 | 第31页 |
| 2. 课程教学能力 | 第31-32页 |
| 3. 合作交流能力 | 第32-34页 |
| 4. 教育科研能力 | 第34页 |
| 5. 应用现代信息技术能力 | 第34-36页 |
| 6. 自我学习能力 | 第36-39页 |
| （四） 职业品格 | 第39-42页 |
| 四、专科层次师范生专业素质培养过程改革构想 | 第42-49页 |
| （一） 促进学生的学科性知识向实践性知识迁移 | 第42-45页 |
| 1. 改变课程设置与程度，以发展其专业能力 | 第42-43页 |
| 2. 为学生获得初步的教育、社会实践性知识提供教学条件 | 第43-45页 |
| （二） 构建以发展小学教师素质为本位的培养模式 | 第45-47页 |
| 1. 加强对学生的专业能力、科研能力、创造能力的培养 | 第45-46页 |
| 2. 面向小学、研究小学、服务小学 | 第46-47页 |
| （三） 优化教师资源配置，加快一线教师队伍建设 | 第47-49页 |
| 结语 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 后记 | 第52-53页 |