| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 绪论 | 第7-15页 |
| （一） 研究缘起 | 第7页 |
| （二） 研究目的 | 第7-8页 |
| （三） 研究意义 | 第8页 |
| （四） 研究内容 | 第8-9页 |
| （五） 研究方法 | 第9-10页 |
| （六） 研究综述 | 第10-15页 |
| 一、转化学习理论的产生与发展 | 第15-21页 |
| （一） 转化学习理论产生的背景 | 第15-18页 |
| 1. 二战以来全球教育改革与成人教育的发展 | 第15-16页 |
| 2. 美国成人与职业教育改革运动与转化学习 | 第16-17页 |
| 3. 美国女权运动与转化学习观念的萌芽 | 第17-18页 |
| （二） 转化学习理论的发展与完善 | 第18-21页 |
| 1. 转化学习理论的形成脉络 | 第18-20页 |
| 2. 转化学习运动的发展与转化学习理论的完善 | 第20-21页 |
| 二、转化学习理论的主要构架 | 第21-40页 |
| （一） 转化学习的理论基础 | 第21-26页 |
| 1. 实用主义与转化学习 | 第21-22页 |
| 2. 社会批判理论与转化学习 | 第22-24页 |
| 3. 建构主义与转化学习 | 第24页 |
| 4. 认知心理学与转化学习 | 第24-25页 |
| 5. 人文主义与转化学习 | 第25页 |
| 6. 文化多元论与转化学习 | 第25-26页 |
| （二） 转化学习理论的核心概念 | 第26-32页 |
| 1. 转化 | 第26-27页 |
| 2. 转化学习 | 第27页 |
| 3. 批判性思考 | 第27-30页 |
| 4. 意义观点 | 第30-31页 |
| 5. 意义观点的扭曲 | 第31-32页 |
| （三） 转化学习理论的基本主张 | 第32-40页 |
| 1. 关注个性化，追求理性认知 | 第32-35页 |
| 2. 关注社会化，追求解放教育 | 第35-38页 |
| 3. 关注感性化，追求灵性发展 | 第38-40页 |
| 三、转化学习理论的实践与传播 | 第40-46页 |
| （一） 转化学习理论在国外成人教育领域的传播与实践 | 第40-42页 |
| 1. 转化学习在国外成人教育领域的实践 | 第40-41页 |
| 2. 国外转化学习理论的传播 | 第41-42页 |
| （二） 转化学习理论在我国港澳台及大陆地区的研究与传播 | 第42-46页 |
| 1. 转化学习理论在我国台湾地区的实践研究 | 第42-43页 |
| 2. 在我国大陆地区关于成人转化学习的访谈调查 | 第43-46页 |
| 四、对转化学习理论的分析与评价 | 第46-53页 |
| （一） 转化学习理论对成人教育的影响 | 第46-48页 |
| 1. 转化学习理论对成人学习理论的贡献 | 第46-47页 |
| 2. 转化学习理论对成人教育学的贡献 | 第47-48页 |
| 3. 转化学习理论的局限性 | 第48页 |
| （二） 转化学习理论对我国成人教育的借鉴与启示 | 第48-53页 |
| 1. 转化学习理论对改革我国传统成人教育的借鉴意义 | 第48-49页 |
| 2. 关于我国成人教学理论与实践的反思 | 第49-51页 |
| 3. 关于成人学习者如何培养自我反省能力的思考 | 第51-52页 |
| 4. 关于成人生活与发展的相关认识 | 第52-53页 |
| 结语 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |
| 研究生在校期间研究成果 | 第59页 |
