| 前言 | 第1-11页 |
| 第一部分 研究综述与问题提出 | 第11-23页 |
| 1．1 背景概述 | 第11页 |
| 1．2 国内外关于儿童权威认知的研究 | 第11-20页 |
| 1．2．1 权威概念界定 | 第11-13页 |
| 1．2．2 教师权威概念界定 | 第13-16页 |
| 1．2．3 国内外关于儿童权威认知的研究 | 第16-20页 |
| 1．3 问题提出 | 第20-21页 |
| 1．4 研究意义 | 第21-23页 |
| 1．4．1 理论意义 | 第21页 |
| 1．4．2 实践意义 | 第21-23页 |
| 第二部分 研究方法 | 第23-25页 |
| 2．1 研究一的研究方法 | 第23-24页 |
| 2．1．1 目的 | 第23页 |
| 2．1．2 研究对象 | 第23页 |
| 2．1．3 研究方法及程序 | 第23-24页 |
| 2．1．4 研究初步假设 | 第24页 |
| 2．2 研究二的研究方法 | 第24-25页 |
| 2．2．1 目的 | 第24页 |
| 2．2．2 研究对象 | 第24页 |
| 2．2．3 研究方法及程序 | 第24页 |
| 2．2．4 研究假设 | 第24-25页 |
| 第三部分 研究结果 | 第25-41页 |
| 3．1 研究一的研究结果 | 第25-35页 |
| 3．1．1 中小学生对教师权威认知发展的特点 | 第25-32页 |
| 3．1．2 《教师权威认知问卷》测试后的探索性因素分析 | 第32-33页 |
| 3．1．3 《教师权威认知问卷》维度的验证性因素分析 | 第33-35页 |
| 3．2 研究二的研究结果 | 第35-41页 |
| 3．2．1 影响学生对教师权威认知的因素 | 第35-38页 |
| 3．2．2 教师权威的特征 | 第38-41页 |
| 第四部分 讨论与分析 | 第41-49页 |
| 4．1 中小学生对教师权威认知发展特点的分析 | 第41-45页 |
| 4．1．1 学校因素对中小学生教师权威认知的影响 | 第41-44页 |
| 4．1．2 家庭因素对中小学生教师权威认知的影响 | 第44-45页 |
| 4．2 《教师权威认知问卷》经测试后因素分析结果的分析 | 第45-46页 |
| 4．2．1 部分维度的题项发生变化 | 第45-46页 |
| 4．2．2 问卷六维度的解释量顺序发生变化 | 第46页 |
| 4．3 《教师权威认知问卷》维度的验证性因素分析结果探析 | 第46页 |
| 4．4 对质性研究的思考 | 第46-48页 |
| 4．4．1 关于质的研究的效度问题 | 第46-47页 |
| 4．4．2 关于质的研究的推广度问题 | 第47页 |
| 4．4．3 关于质的研究的伦理道德问题 | 第47-48页 |
| 4．5 教育建议 | 第48-49页 |
| 第五部分 结论 | 第49页 |
| 第六部分 本研究的不足和今后研究的方向 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 附录1 | 第53-54页 |
| 附录2 | 第54-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
| 承诺书 | 第56页 |
