| 中文摘要 | 第1-11页 |
| 英文摘要 | 第11-15页 |
| 第一部分 引论 | 第15-38页 |
| 1 问题提出 | 第15-20页 |
| ·好奇心与动机 | 第15-17页 |
| ·好奇心与学习 | 第17-18页 |
| ·好奇心与创造性 | 第18-20页 |
| 2 好奇心研究现状 | 第20-34页 |
| ·好奇心的实质 | 第20-25页 |
| ·好奇心产生的心理学基础 | 第25-29页 |
| ·好奇心的发展研究 | 第29-33页 |
| ·好奇心的维度与测量 | 第33-34页 |
| 3 好奇心研究存在的问题 | 第34-35页 |
| ·研究对象的局限性 | 第35页 |
| ·幼儿好奇心发展测查工具的不足 | 第35页 |
| ·研究方式缺少生态效应 | 第35页 |
| 4 研究假设 | 第35-37页 |
| 5 主要思路与方法 | 第37-38页 |
| 第二部分 幼儿好奇心发展研究 | 第38-62页 |
| 研究1: 幼儿好奇心的结构研究 | 第38-53页 |
| 1 目的 | 第38页 |
| 2 理论构想与研究假设 | 第38-39页 |
| 3 研究方法 | 第39-41页 |
| ·测试问卷的编制 | 第39页 |
| ·研究程序 | 第39-41页 |
| 4 结果与分析 | 第41-49页 |
| ·因素分析 | 第41-47页 |
| ·信效度检验 | 第47-49页 |
| 5 分析讨论 | 第49-53页 |
| ·关于《幼儿好奇心结构教师问卷》的编制 | 第49页 |
| ·幼儿好奇心的基本因素分析 | 第49-53页 |
| 6 结论 | 第53页 |
| ·关于幼儿好奇心结构的理论模型 | 第53页 |
| ·关于量表的心理测量指标 | 第53页 |
| 研究2: 幼儿好奇心发展特点研究 | 第53-62页 |
| 1 目的 | 第53-54页 |
| 2 研究假设 | 第54页 |
| 3 研究方法 | 第54-55页 |
| ·研究对象 | 第54页 |
| ·研究材料 | 第54页 |
| ·研究方法 | 第54页 |
| ·材料统计 | 第54-55页 |
| 4 结果分析 | 第55-59页 |
| ·性别、年龄的方差分析 | 第55页 |
| ·幼儿好奇心发展的性别差异 | 第55-56页 |
| ·幼儿好奇心发展的年龄差异 | 第56-59页 |
| 5 讨论 | 第59-61页 |
| ·幼儿好奇心发展的性别差异 | 第59页 |
| ·幼儿好奇心的年龄差异 | 第59-61页 |
| 6 结论 | 第61-62页 |
| ·幼儿好奇心发展的性别差异 | 第61页 |
| ·幼儿好奇心发展的年龄差异 | 第61-62页 |
| 第三部分 影响幼儿好奇心发展的因素 | 第62-101页 |
| 研究3: 幼儿好奇心与新奇物关系的实验研究 | 第62-69页 |
| 1 研究目的 | 第62-63页 |
| 2 研究假设 | 第63页 |
| 3 研究方法与内容 | 第63页 |
| ·被试构成 | 第63页 |
| ·实验材料 | 第63页 |
| 4 实验设计与实验程序 | 第63-64页 |
| ·实验设计 | 第63-64页 |
| ·实验程序与方法 | 第64页 |
| 5 结果分析 | 第64-68页 |
| ·幼儿对新奇物与熟悉物的好奇行为 | 第64-66页 |
| ·性别差异 | 第66-67页 |
| ·年龄差异 | 第67-68页 |
| 6 结论 | 第68-69页 |
| 研究4: 家长教育观念与行为对幼儿好奇心发展的影响的调查研究 | 第69-75页 |
| 1 研究目的与研究假设 | 第69-70页 |
| 2 研究方法 | 第70-71页 |
| ·研究材料 | 第70-71页 |
| ·施测 | 第71页 |
| ·统计处理 | 第71页 |
| 3 结果分析 | 第71-73页 |
| 4 结论 | 第73-75页 |
| 研究5: 教师关于幼儿好奇心发展的教育观念与行为的访谈研究 | 第75-91页 |
| 1 研究目的 | 第75页 |
| 2 研究对象与方法 | 第75-76页 |
| 3 访谈结果 | 第76-89页 |
| ·幼儿好奇心的主要表现 | 第76-78页 |
| ·影响好奇心产生的因素 | 第78-81页 |
| ·教师对于幼儿好奇心的态度 | 第81-85页 |
| ·幼儿园现有的教学是否有利于幼儿好奇心的发展 | 第85-89页 |
| 4 分析讨论 | 第89-91页 |
| ·应然观念与实然观念的冲突 | 第89-90页 |
| ·教育的功利性与育人性的冲突 | 第90-91页 |
| ·教育观念转化为教育行为的冲突 | 第91页 |
| 研究6: 幼儿探究行为与教师态度的关系的实验研究 | 第91-101页 |
| 1 研究目的 | 第91-93页 |
| 2 研究假设 | 第93页 |
| 3 研究方法 | 第93页 |
| ·被试构成 | 第93页 |
| ·实验材料 | 第93页 |
| ·研究方法 | 第93页 |
| 4 实验设计与实验程序 | 第93-95页 |
| ·实验设计 | 第93-94页 |
| ·实验程序 | 第94-95页 |
| 5 实验结果与分析 | 第95-97页 |
| ·幼儿在探索性行为上的差异检验 | 第95-96页 |
| ·组别与性别的交互作用 | 第96-97页 |
| 6 结果讨论 | 第97-99页 |
| ·实验组与对照组在探索性行为方面的差异 | 第97-98页 |
| ·组别与性别的交互作用 | 第98-99页 |
| 7 结论 | 第99-101页 |
| ·教师的积极性支持有助于幼儿探索性行为的发展 | 第99-100页 |
| ·组别通过性别对幼儿探索性行为产生影响 | 第100页 |
| ·性别通过组别对幼儿探索性行为没有显著影响 | 第100-101页 |
| 第四部分 促进幼儿好奇心发展的理论思考与实验研究 | 第101-141页 |
| 研究7: 促进幼儿好奇心发展的理论思考 | 第101-119页 |
| 1 好奇心是一种有待开发的潜能，也是个体自我成长的需要 | 第101-105页 |
| ·好奇心与素质 | 第101-102页 |
| ·脑科学的成果为好奇心的开发提供了依据 | 第102-104页 |
| ·好奇心是潜在素质得以表现的内在动机 | 第104-105页 |
| 2 幼儿好奇心发展的主要表现 | 第105-109页 |
| 3 促进幼儿好奇心发展的教育策略的理论背景 | 第109-114页 |
| ·哲学基础 | 第109-110页 |
| ·心理学基础 | 第110-114页 |
| 4 几种主要的教育策略 | 第114-119页 |
| ·好奇陷阱策略 | 第114-116页 |
| ·心理匹配策略 | 第116-117页 |
| ·开启问题箱策略 | 第117-119页 |
| 研究8: 促进幼儿好奇心发展的实验研究 | 第119-141页 |
| 1 问题提出 | 第119-121页 |
| 2 研究目的 | 第121页 |
| 3 研究假设 | 第121页 |
| 4 研究方法与步骤 | 第121-123页 |
| ·被试 | 第121-122页 |
| ·研究方法 | 第122页 |
| ·研究步骤 | 第122-123页 |
| 5 结果与分析 | 第123-126页 |
| ·实验组与对照组的差异检验 | 第124-125页 |
| ·实验组与对照组幼儿年龄差异 | 第125-126页 |
| 6 讨论 | 第126-140页 |
| ·以好奇心的激发为切入点，确定教学目标 | 第126-129页 |
| ·根据引起幼儿好奇心的因素，创设学习环境 | 第129-134页 |
| ·从认知与情感的相互作用确立教学策略与方法 | 第134-136页 |
| ·师幼互动是活动取得成果的保证 | 第136-139页 |
| ·提高教师的反思性教学能力 | 第139-140页 |
| 7 结论 | 第140-141页 |
| 第五部分 总的讨论与结论 | 第141-152页 |
| 1 总讨论 | 第141-150页 |
| ·关于幼儿好奇心结构的探讨 | 第141-143页 |
| ·关于《幼儿好奇心结构教师问卷》测量工具的编制 | 第143-144页 |
| ·关于幼儿好奇心发展的探讨 | 第144-145页 |
| ·关于影响幼儿好奇心发展的因素探讨 | 第145-147页 |
| ·促进幼儿好奇心发展的研究 | 第147-149页 |
| ·尚需深入研究的问题 | 第149-150页 |
| 2 结论 | 第150-152页 |
| 参考文献 | 第152-157页 |
| 附录 | 第157-171页 |
| 后记 | 第171页 |
