| 摘要 | 第1-6页 |
| Absteact | 第6-10页 |
| 第一章 时代呼唤信息技术与课程的整合 | 第10-15页 |
| 1．1 信息技术与课程整合是推进教育变革的重要手段 | 第10-13页 |
| 1．2 信息技术与课程整合的现状 | 第13-15页 |
| 第二章 信息技术与课程整合实质的探讨 | 第15-22页 |
| 2．1 信息技术的概念 | 第15-16页 |
| 2．2 课程整合概念的认识及整合层面的探讨 | 第16-19页 |
| 2．3 信息技术与课程整合本质的探讨 | 第19-22页 |
| 第三章 信息技术与课程整合的目标 | 第22-26页 |
| 3．1 在学科教学中渗透信息技术教育，提高师生信息素养 | 第22-23页 |
| 3．2 完善拓展课程的学习内容，为多种专业人才的培养打下基础 | 第23页 |
| 3．3 培养学生的自我适应、自我生存能力 | 第23页 |
| 3．4 促进教师教学方式的变革 | 第23-24页 |
| 3．5 促进学生学习方式的变革 | 第24-26页 |
| 第四章 信息技术与课程整合的方法 | 第26-30页 |
| 4．1 基于任务的学习 | 第26-27页 |
| 4．2 协作式学习 | 第27-28页 |
| 4．3 研究性学习 | 第28-29页 |
| 4．4 综合学习 | 第29-30页 |
| 第五章 信息技术与课程整合的原则 | 第30-35页 |
| 5．1 要用先进的教学思想、教学理论作指导 | 第30页 |
| 5．2 要有切实的可操作性 | 第30-31页 |
| 5．3 能力培养和知识学习相结合 | 第31页 |
| 5．4 课程基础目标与学生发展目标相统一 | 第31-32页 |
| 5．5 追求效果同时也要兼顾效益 | 第32-33页 |
| 5．6 注意学科特点，建构易于学科课程整合的模式 | 第33-35页 |
| 第六章 信息技术与课程整合基本模式的探讨 | 第35-38页 |
| 6．1 信息技术作为辅助工具，以教师为中心的整合 | 第35-36页 |
| 6．2 建构主义“抛锚”式，信息技术作为教学工具以学生为中心的整合 | 第36页 |
| 6．3 信息技术作为学习工具，以“教师为主导，学生为主体”的整合 | 第36-38页 |
| 第七章 信息技术与课程整合的障碍与对策 | 第38-44页 |
| 7．1 以掌握知识为主要目标的教学降低了对信息技术与课程整合的需求 | 第38-39页 |
| 7．2 有用的教学平台的缺乏、网络教学资源的低质量限制了网络教学的常规化 | 第39-40页 |
| 7．3 网络课件制作技术高、准备时间长打击了教师的积极性 | 第40-41页 |
| 7．4 网络安全问题令家长和学校担心 | 第41-44页 |
| 第八章 对信息技术与课程整合热的冷思考 | 第44-47页 |
| 附录：案例分析 | 第47-57页 |
| 案例一 《矛盾分析法》高考复习课 | 第47-55页 |
| 案例二 《平抛物体的运动》 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 研究生期间主要学术成果 | 第59-60页 |
| 后记 | 第60页 |
