中学阶段诗歌教学策略研究
| 摘要(中文) | 第1-6页 |
| 摘要(英文) | 第6-7页 |
| 前言 | 第7-12页 |
| 第一章 中学阶段诗歌教学现状分析 | 第12-19页 |
| 第一节 中学阶段诗歌教学问题分析 | 第12-15页 |
| 一、诗歌教材使用不当 | 第12页 |
| 二、诗歌教学方法不当 | 第12-14页 |
| 三、学习诗歌的态度和方法不当 | 第14-15页 |
| 第二节 中学阶段诗歌教学策略分析 | 第15-19页 |
| 一、要充分重视诗歌教学 | 第15-17页 |
| 二、充分利用有利条件 | 第17页 |
| 三、制定适宜的诗歌教学策略 | 第17-19页 |
| 第二章 用单元教学的思想灵活地使用诗歌教材 | 第19-25页 |
| 第一节 正确领会与落实教材中诗歌单元的编写意图 | 第19-21页 |
| 一、明确教材中诗歌单元的编制意图 | 第19页 |
| 二、认真教好入选的诗歌课文 | 第19-21页 |
| 第二节 灵活地使用诗歌教材 | 第21-25页 |
| 一、重新整合教材中的诗歌单元 | 第21-23页 |
| 二、合理开发和利用诗歌的教学资源 | 第23-25页 |
| 第三章 拓展诗歌课堂教学中情感体验的渠道 | 第25-39页 |
| 第一节 创设优化的学习情境 | 第25-29页 |
| 一、诗歌教学为什么要创设学习情境 | 第25-26页 |
| 二、学习情境创设的类型有哪些 | 第26页 |
| 三、怎样进行诗歌学习情境的创设 | 第26-29页 |
| 四、创设诗歌学习情境要注意的问题 | 第29页 |
| 第二节 帮助学生建构诗歌的文本意义 | 第29-33页 |
| 一、重视学生的个性化阅读 | 第29-31页 |
| 二、抓住诗歌的“空白艺术”来解读 | 第31-33页 |
| 第三节 课堂教学方法应以美读法为主 | 第33-39页 |
| 一、什么是美读法 | 第33-34页 |
| 二、诗歌的课堂教学为什么要以美读法为主 | 第34-36页 |
| 三、怎样运用美读法进行诗歌教学 | 第36-39页 |
| 第四章 用专题研究的方式学习诗歌 | 第39-50页 |
| 第一节 诗歌研究性学习的基础条件 | 第39-40页 |
| 一、诗歌研究性学习是一种新型的学习方式 | 第39页 |
| 二、新课标的出台是研究性学习的有利环境 | 第39-40页 |
| 三、新教材是诗歌研究性学习的物质基础 | 第40页 |
| 第二节 诗歌研究性学习的一般要求 | 第40-43页 |
| 一、要有明确的研究目的 | 第40-41页 |
| 二、要有科学的研究方法 | 第41-42页 |
| 三、要用分设专题的方式 | 第42页 |
| 四、把主动权放给学生 | 第42-43页 |
| 第三节 诗歌研究性学习的一般过程 | 第43-50页 |
| 一、选题与准备阶段 | 第43-45页 |
| 二、调查与研究阶段 | 第45-46页 |
| 三、成果展示阶段 | 第46-48页 |
| 四、总结反馈阶段 | 第48-50页 |
| 结束语 | 第50-51页 |
| 主要参考书目 | 第51-53页 |
| 附录 中学阶段诗歌教学情况问卷调查表 | 第53-55页 |
| 后记 | 第55页 |
