| 绪言： | 第1-8页 |
| 第一章： 学生困惑的问题解析 | 第8-20页 |
| 一、 受限的主体 | 第8-15页 |
| （一） 接触社会的机会受限，造成学生对社会、自然感知的失衡 | 第9-11页 |
| （二） 阅读面狭窄，导致学生认知存量的匮乏 | 第11-15页 |
| 二、 社会文化因素对个体选择能力的制约 | 第15-20页 |
| （一） 中国传统文化的主体价值观 | 第15-17页 |
| （二） 传统价值观对中学作文教学的影响 | 第17-20页 |
| 第二章： 教师困惑的社会心理解析 | 第20-31页 |
| 一、 传统社会化心理与多元文化精神的冲突 | 第20-24页 |
| 二、 教师导向对学生主体性的束缚 | 第24-27页 |
| 三、 发现优势—转变中学作文教学思维 | 第27-29页 |
| 四、 作文教学必须实现可持续发展的良性循环 | 第29-31页 |
| 第三章： 写作行为内在机制的再认识 | 第31-39页 |
| 一、 对“转化”理论的再思考 | 第31页 |
| 二、 选择性思维与作文生成的关系 | 第31-34页 |
| （一） “内化”过程是写作主体选择比较信息的过程 | 第32-33页 |
| （二） “意化”过程是写作主体选择整合主题的过程 | 第33页 |
| （三） “外化”过程是写作主体选择编码行文的过程 | 第33-34页 |
| 三、 非线性“三重选择”说的提出 | 第34-39页 |
| （一） 写作过程是非线性的 | 第34-35页 |
| （二） 写作创新的过程主要依赖于人的哪一种思维能力? | 第35-36页 |
| （三） 非线性“三重选择”说的提出 | 第36-39页 |
| 第四章： 找回失落的主体 | 第39-49页 |
| 一、 关于价值观念发展演变对中学作文教学影响的思考 | 第39-41页 |
| （一） 当代中学生价值观念的发展演变 | 第39-40页 |
| （二） 社会多元文化对中学生作文产生的影响 | 第40-41页 |
| 二、 走出作文教学认知的误区，找回失落的主体 | 第41-47页 |
| 三、 以人为本—改造作文教学环境 | 第47-49页 |
| 结论 | 第49-50页 |
| 注释及参考书目 | 第50-54页 |
| 中文摘要 | 第54-57页 |
| 后记 | 第57页 |
