| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 1 引言 | 第10-15页 |
| ·研究的背景 | 第10-11页 |
| ·理论研究背景 | 第10页 |
| ·现实背景 | 第10-11页 |
| ·研究的问题及意义 | 第11-12页 |
| ·研究的问题 | 第11页 |
| ·研究的意义 | 第11-12页 |
| ·研究的对象和方法 | 第12-13页 |
| ·研究的对象 | 第12页 |
| ·研究的方法 | 第12-13页 |
| ·研究的思路与论文的结构 | 第13-15页 |
| ·研究思路 | 第13页 |
| ·论文结构 | 第13-15页 |
| 2 文献综述 | 第15-19页 |
| ·相关研究总体概况 | 第15-17页 |
| ·相关研究部分概况 | 第17-19页 |
| 3 核心概念的界定及研究的理论基础 | 第19-22页 |
| ·核心概念的界定 | 第19页 |
| ·衔接的概念 | 第19页 |
| ·课程衔接的概念 | 第19页 |
| ·课程标准衔接的概念 | 第19页 |
| ·研究的理论基础 | 第19-22页 |
| ·皮亚杰的认知发展论 | 第20页 |
| ·维果斯基的认知发展论 | 第20-21页 |
| ·建构主义理论 | 第21-22页 |
| 4《义务标准》与《高中标准》衔接研究的必要性 | 第22-26页 |
| ·对课程标准的认识 | 第22-24页 |
| ·课程标准的性质 | 第22页 |
| ·课程标准的功能定位 | 第22-23页 |
| ·课程标准与课堂教学的关系 | 第23-24页 |
| ·课程标准研制的现状分析 | 第24-26页 |
| ·课程标准的研制是“同中求异”的过程 | 第24页 |
| ·课程标准的研制是“异中求同”的过程 | 第24-26页 |
| 5 《义务标准》与《高中标准》的比较与思考 | 第26-43页 |
| ·《义务标准》与《高中标准》中“课程基本理念”的比较 | 第27-33页 |
| ·《义务标准》与《高中标准》的共同点 | 第29-31页 |
| ·《义务标准》与《高中标准》的特色 | 第31-32页 |
| ·《义务标准》与《高中标准》衔接上存在的问题 | 第32-33页 |
| ·《义务标准》与《高中标准》中“课程目标”的比较 | 第33-43页 |
| ·《义务标准》与《高中标准》的共同点 | 第35-39页 |
| ·《义务标准》与《高中标准》的特色 | 第39页 |
| ·《义务标准》与《高中标准》衔接上存在的问题 | 第39-43页 |
| 6 结论、建议与反思 | 第43-48页 |
| ·研究的主要结论 | 第43-45页 |
| ·《义务标准》与《高中标准》“课程理念”的比较结果 | 第43-44页 |
| ·《义务标准》与《高中标准》“课程目标”的比较结果 | 第44-45页 |
| ·《义务标准》和《高中标准》的修改建议 | 第45-46页 |
| ·关于《义务标准》的修改意见 | 第45页 |
| ·关于《高中标准》的修改意见 | 第45页 |
| ·关于课程标准衔接的几点思考 | 第45-46页 |
| ·研究的不足与展望 | 第46-48页 |
| ·本研究的局限 | 第46-47页 |
| ·后续研究展望 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附录 A：相关期刊（J）检索结果（部分） | 第50-52页 |
| 附录 B：相关硕博论文（D）检索结果 | 第52-53页 |
| 附录 C：相关出版物（M）检索结果 | 第53-54页 |
| 附录 D：作者攻读硕士学位期间发表论文及科研情况 | 第54-55页 |
| 致谢 | 第55页 |
