基于学习共同体理论的社会化软件整合应用研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 一、导言 | 第10-16页 |
| (一) 研究背景 | 第10-12页 |
| 1、学习理论新发展 | 第10-11页 |
| 2、社会化软件的出现 | 第11页 |
| 3、学习理论与社会化软件展开对话的可能性分析 | 第11-12页 |
| (二) 问题提出 | 第12-13页 |
| (三) 研究目的与意义 | 第13-14页 |
| (四) 研究设计 | 第14-16页 |
| 1、研究问题的细化 | 第14页 |
| 2、研究方法的确定 | 第14页 |
| 3、研究思路 | 第14-15页 |
| 4、研究的创新 | 第15-16页 |
| 二、文献综述 | 第16-25页 |
| (一) 学习共同体概述 | 第16-18页 |
| 1、学习共同体的缘起与发展 | 第16-17页 |
| 2、学习共同体的概念和属性描述 | 第17-18页 |
| (二) 社会化软件相关研究综述 | 第18-25页 |
| 1、WEB2.0:社会化软件产生的背景 | 第19-21页 |
| 2、社会化软件的意义阐释 | 第21-22页 |
| 3、社会化软件的典型应用 | 第22-23页 |
| 4、社会化软件在教育领域的应用 | 第23-25页 |
| 三、统合学习共同体观的形成 | 第25-41页 |
| (一) 学习共同体理论深析 | 第25-29页 |
| 1、学习共同体中的学习——实践共同体 | 第25-27页 |
| 2、学习共同体观的再思考 | 第27-29页 |
| (二) 学习理论探析 | 第29-35页 |
| 1、行为主义学习观 | 第30-31页 |
| 2、认知主义学习观 | 第31-34页 |
| 3、建构主义学习观 | 第34-35页 |
| (三) 统合的学习共同体观 | 第35-41页 |
| 1、学习共同体的核心:合法的边缘性参与 | 第36-37页 |
| 2、学习共同体理论在教学实践中的应用 | 第37页 |
| 3、一个统合的学习共同体观 | 第37-41页 |
| 四、社会化软件的教育应用特点分析 | 第41-58页 |
| (一) 博客的教育应用特点分析 | 第46-49页 |
| 1、研究方法和数据处理 | 第46-47页 |
| 2、统计步骤 | 第47页 |
| 3、统计结果 | 第47-48页 |
| 4、结果分析 | 第48-49页 |
| (二) 维基的教育应用特点分析 | 第49-51页 |
| 1、研究方法与数据处理 | 第49页 |
| 2、统计步骤 | 第49页 |
| 3、统计结果 | 第49-50页 |
| 4、结果分析 | 第50-51页 |
| (三) 播客的教育应用特点分析 | 第51-53页 |
| 1、研究方法和数据处理 | 第51页 |
| 2、统计步骤 | 第51-52页 |
| 3、统计结果 | 第52页 |
| 4、结果分析 | 第52-53页 |
| (四) RSS的教育应用特点分析 | 第53-58页 |
| 1、研究方法与数据处理 | 第53-54页 |
| 2、统计步骤 | 第54页 |
| 3、统计结果 | 第54-55页 |
| 4、结果分析 | 第55-58页 |
| 五、基于学习共同体理论的整合观及其实践应用 | 第58-65页 |
| (一) 基于学习共同体理论的整合观 | 第58-60页 |
| (二) 学习平台的搭建 | 第60-61页 |
| (三) 整合观指导下的学习平台试用 | 第61-63页 |
| (四) 效果反馈及研究不足 | 第63-65页 |
| 参考文献 | 第65-68页 |
| 附录 | 第68-71页 |
| 后记 | 第71-72页 |
