| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 引言 | 第8-15页 |
| (一) 选题缘由 | 第8-9页 |
| (二) 研究意义 | 第9页 |
| (三) 研究现状 | 第9-13页 |
| 1. 国外对高中新课程培训后教师的校本管理相关研究现状 | 第10页 |
| 2. 国内对高中新课程培训后教师的校本管理相关研究现状 | 第10-12页 |
| 3. 结论 | 第12-13页 |
| (四) 研究的重点、难点和创新之处 | 第13-14页 |
| 1. 研究重点 | 第13页 |
| 2. 研究难点 | 第13页 |
| 3. 创新之处 | 第13-14页 |
| (五) 研究思路及方法 | 第14-15页 |
| 一、高中新课程培训后教师的校本管理必要性 | 第15-22页 |
| (一) 基本概念界定 | 第15-17页 |
| 1. 高中新课程改革 | 第15-16页 |
| 2. 培训后教师的校本管理 | 第16-17页 |
| (二) 高中新课程培训后教师的校本管理必要性 | 第17-22页 |
| 1. 高中教育发展的要求 | 第18页 |
| 2. 高中新课程改革的要求 | 第18-19页 |
| 3. 教师专业成长的呼唤 | 第19-21页 |
| 4. 教师培训管理的关键 | 第21页 |
| 5. 完善校本管理的要求 | 第21-22页 |
| 二、高中新课程培训后教师的校本管理依据 | 第22-27页 |
| (一) 高中新课程培训的内容 | 第23-24页 |
| (二) 高中新课程培训内容对教师的定位 | 第24-27页 |
| 1. 高中新课程对教师的要求 | 第24-25页 |
| 2. 高中新课程下教师角色的定位 | 第25-27页 |
| 三、高中新课程培训后教师的校本管理现状及归因分析 | 第27-39页 |
| (一) 高中新课程培训后教师的校本管理现状 | 第27-34页 |
| 1. 问卷调查的基本情况统计 | 第28-30页 |
| 2. 训后教师对校本管理的态度 | 第30-32页 |
| 3. 对参训单位训后管理现状的调查 | 第32-34页 |
| (二) 高中新课程培训后教师的校本管理存在问题归因分析 | 第34-39页 |
| 1. 参训单位的校本管理理念滞后 | 第34-35页 |
| 2. 参训单位的校本管理制度不健全 | 第35-37页 |
| 3. 参训单位的校本管理模式落后 | 第37-38页 |
| 4. 参训教师的自我提高意识不强 | 第38-39页 |
| 四、高中新课程培训后教师的校本管理实施 | 第39-53页 |
| (一) 高中新课程培训后的校本管理实施原则 | 第39-43页 |
| 1. 尊重教师，实行民主管理 | 第39-41页 |
| 2. 创建组织，实行智慧管理 | 第41页 |
| 3. 整合资源，实行开放管理 | 第41-42页 |
| 4. 立足校本，注重个性管理 | 第42-43页 |
| (二) 高中新课程培训后的校本管理实施方案 | 第43-53页 |
| 1. 更新训后教师的校本管理理念 | 第43-44页 |
| 2. 完善训后教师的校本发展计划 | 第44-45页 |
| 3. 建立训后教师的校本管理组织 | 第45-47页 |
| 4. 构建训后教师的校本管理制度 | 第47-50页 |
| 5. 创造训后教师的校本管理条件 | 第50-53页 |
| 结语 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-59页 |
| 附录一: 关于训后校本管理的问题调查 | 第59-62页 |
| 附录二: 对参训教师的访谈提纲 | 第62-68页 |
| 后记 | 第68页 |
