| 摘要 | 第1-9页 |
| Abstract | 第9-11页 |
| 绪论 | 第11-20页 |
| 一、问题的提出 | 第11-12页 |
| 二、研究的目的和意义 | 第12-13页 |
| （一） 有助于班主任自身素养的提高 | 第12页 |
| （二） 有助于促进学生全面发展 | 第12-13页 |
| （三） 有助于建立起新的教师队伍 | 第13页 |
| 三、相关研究概述 | 第13-17页 |
| （一） 班主任角色转换类型的研究 | 第13-15页 |
| （二） 新课改背景下小学班主任应具备哪些具体的角色研究 | 第15页 |
| （三） 对农村班主任角色转换的研究 | 第15-16页 |
| （四） 针对国内外小学班主任角色转换问题及对策研究现状的评价 | 第16-17页 |
| 四、相关概念界定 | 第17-18页 |
| （一） 班主任 | 第17页 |
| （二） 小学班主任 | 第17页 |
| （三） 班主任角色 | 第17-18页 |
| （四） 新课程改革 | 第18页 |
| 五、研究方法 | 第18-20页 |
| （一） 文献研究法 | 第18页 |
| （二） 访谈法 | 第18-19页 |
| （三） 调查问卷法 | 第19-20页 |
| 第一章 小学班主任角色转换的理论基础 | 第20-42页 |
| 一、新课程改革理论 | 第20-28页 |
| （一） 新课程改革对班主任教育观念的新要求 | 第20-21页 |
| （二） 新课程改革对班主任能力的新要求 | 第21-28页 |
| 二、班主任工作理论 | 第28-32页 |
| （一） 终身教育理论 | 第28-29页 |
| （二） 人本主义心理学理论 | 第29-30页 |
| （三） 多元智能理论 | 第30-31页 |
| （四） 行为科学管理理论 | 第31-32页 |
| 三、小学班主任在班级教育中的角色定位 | 第32-35页 |
| （一） 班主任是学生健康成长的守护者 | 第32-33页 |
| （二） 班主任是班级群体组织的领导者 | 第33-34页 |
| （三） 班主任是各种力量的协调者 | 第34-35页 |
| 四、新课程背景下小学班主任的新角色 | 第35-39页 |
| （一） 设计师 | 第35-36页 |
| （二） 学习者 | 第36页 |
| （三） 咨询者 | 第36页 |
| （四） 组织者 | 第36-37页 |
| （五） 引导者 | 第37页 |
| （六） 研究者 | 第37-38页 |
| （七） 外交家 | 第38页 |
| （八） 信息平台 | 第38-39页 |
| 五、新课改促使小学班主任不断审视，转换自身角色 | 第39-42页 |
| （一） 班主任角色由单一型向多元型转换 | 第39页 |
| （二） 由经验型向科研型转换 | 第39-40页 |
| （三） 班主任角色由权威型向对话型转换 | 第40页 |
| （四） 班主任角色由限制型向发展型转换 | 第40页 |
| （五） 班主任角色由封闭型向开放型转换 | 第40-41页 |
| （六） 班主任角色由被动适应型向主动创造型转换 | 第41页 |
| （七） 由时代型向未来型转换 | 第41-42页 |
| 第二章 小学班主任在角色转换过程中存在的问题 | 第42-51页 |
| 一、文化素质和理论水平较低 | 第42-46页 |
| （一） 部分小学班主任文化素质和理论水平较低 | 第42-46页 |
| （二） 班主任文化素质和理论水平对自身角色转换的影响 | 第46页 |
| 二、班主任教育观念还有待更新 | 第46-48页 |
| （一） 部分班主任的教育观念需要更新 | 第46-48页 |
| （二） 教育观念对班主任角色转换的影响 | 第48页 |
| 三、小学班主任工作压力大、课业负担重导致工作倦怠 | 第48-51页 |
| （一） 从教师职业原因来分析 | 第48-49页 |
| （二） 从社会环境因素上分析 | 第49-50页 |
| （三） 工作倦怠阻碍班主任角色转换 | 第50-51页 |
| 第三章 新课改背景下小学班主任角色转换的对策 | 第51-59页 |
| 一、建立与新课程改革目标相适应的小学班主任培训机制 | 第51-52页 |
| （一） 搞好校本培训、组织班主任进修学习 | 第51-52页 |
| （二） 加强班主任实践训练工作指导 | 第52页 |
| 二、切实提高班主任角色转换的自觉性 | 第52-55页 |
| （一） 更新观念 | 第52页 |
| （二） 建立良好师生关系 | 第52-54页 |
| （三） 成为架构社会教育的桥梁 | 第54-55页 |
| （四） 注意言传身教 | 第55页 |
| 三、加强班主任职业专业化是加快小学班主任角色转换的迫切要求 | 第55-59页 |
| （一） 班主任专业化的现实诉求 | 第56-57页 |
| （二） 班主任专业化的建设策略 | 第57-59页 |
| 结论 | 第59-60页 |
| 注释 | 第60-62页 |
| 参考文献 | 第62-65页 |
| 附录 | 第65-69页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第69-70页 |
| 致谢 | 第70页 |
