中职学生职业道德教育模式创新研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-15页 |
| 1 研究问题的提出 | 第10-11页 |
| 2 研究的意义 | 第11-13页 |
| ·理论意义 | 第11-12页 |
| ·实践意义 | 第12-13页 |
| 3 研究的方法 | 第13页 |
| ·偏重应用研究，强调由现状分析引出相应对策 | 第13页 |
| ·以调查研究为主，尤其重视问卷调查 | 第13页 |
| ·坚持在实践中进行研究，边研究边开展实验 | 第13页 |
| 4 研究的目的 | 第13-15页 |
| 第二章 职校学生职业道德教育模式理论基础研究 | 第15-25页 |
| 1 概念界定 | 第15-17页 |
| ·职业 | 第15页 |
| ·职业道德 | 第15-16页 |
| ·教育模式 | 第16页 |
| ·职业道德教育 | 第16页 |
| ·职业道德教育模式 | 第16-17页 |
| 2 理论基础及其运用 | 第17-19页 |
| ·科尔伯格道德认知发展阶段理论及其运用 | 第17页 |
| ·建构主义学习理论及其运用 | 第17-18页 |
| ·发展性教育评价理论及其运用 | 第18-19页 |
| ·道德判断理论及其运用 | 第19页 |
| 3 国内外职校职业道德教育模式研究 | 第19-25页 |
| ·国外职校职业道德教育模式研究 | 第19-21页 |
| ·国内职校职业道德教育模式研究 | 第21-23页 |
| ·国内外职校职业道德教育模式研究评述 | 第23-25页 |
| 第三章 中职学生职业道德教育模式现状调查 | 第25-39页 |
| 1 中职学生职业道德现状调查 | 第25-29页 |
| ·调查方法 | 第25页 |
| ·基本情况 | 第25-29页 |
| 2 中职学生职业道德教育现状调查 | 第29-34页 |
| ·中职学生职业道德教育地位偏低 | 第30-31页 |
| ·中职学生职业道德教育观念滞后 | 第31页 |
| ·中职学生职业道德教育缺乏创新 | 第31-32页 |
| ·中职学生职业道德教育师资力量薄弱 | 第32-33页 |
| ·中职学生职业道德教育评价方式单一 | 第33-34页 |
| ·中职学生职业道德教育存在问题的原因分析 | 第34页 |
| 3 中职学生职业道德教育模式现状调查 | 第34-39页 |
| ·中职学生职业道德教育模式陈旧 | 第34-35页 |
| ·中职学生职业道德教育模式体系不健全 | 第35页 |
| ·中职学生职业道德教育模式范围狭隘 | 第35-36页 |
| ·中职学生职业道德教育模式手段单一 | 第36-37页 |
| ·中职学生职业道德教育模式效果欠佳 | 第37页 |
| ·中职学生职业道德教育模式存在的问题原因分析 | 第37-39页 |
| 第四章 中职学生“情境”职业道德教育模式创新研究 | 第39-48页 |
| 1 观念创新是模式创新的基础 | 第39-42页 |
| ·中职学生职业道德教育应树立主体性德育观 | 第39-40页 |
| ·中职学生职业道德教育应整合与渗透其他学科的资源 | 第40页 |
| ·中职学生职业道德教育应与行业要求相结合 | 第40页 |
| ·中职学生职业道德教育应形成合力 | 第40-41页 |
| ·中职学生职业道德教育应引入企业文化 | 第41页 |
| ·中职学生职业道德教育的形式和内容应有机统一 | 第41-42页 |
| 2 在课程情境中培养中职学生职业道德 | 第42-46页 |
| ·运用案例教学创设生动的职业道德教育情境 | 第42-44页 |
| ·运用专业课教学创设具体的职业规范情境 | 第44页 |
| ·运用心理健康教育创设职业道德对话教育情境 | 第44-45页 |
| ·运用校园文化创设职业道德环境教育情境 | 第45-46页 |
| 3 在企业实习情境中培养中职学生职业道德 | 第46-48页 |
| ·以“双元制”为载体创设模拟学徒情境 | 第46-47页 |
| ·以校企互动为载体创设模拟企业情境 | 第47-48页 |
| 创新之处 | 第48-49页 |
| 结语 | 第49-50页 |
| 致谢 | 第50-51页 |
| 注释 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 附录 | 第55-57页 |
| 攻读学位期间主要的研究成果 | 第57-58页 |
| 个人简历 | 第58页 |
