利用学习日记挖掘英语学困生的非智力因素
| ACKNOWLEDGEMENTS | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-9页 |
| 摘要 | 第9-12页 |
| 第一章 导言 | 第12-18页 |
| ·研究背景 | 第12-13页 |
| ·研究目的 | 第13-14页 |
| ·研究意义 | 第14-16页 |
| ·满足现代社会转型的需求 | 第14页 |
| ·迎合高中课程改革的需求 | 第14-15页 |
| ·适应高中教育扩展的需求 | 第15-16页 |
| ·研究方法 | 第16-18页 |
| 第二章 文献综述 | 第18-23页 |
| ·学困生概念界定 | 第18-19页 |
| ·国外对学习障碍与学困生的研究 | 第19-21页 |
| ·美国的研究 | 第19-20页 |
| ·前苏联的研究 | 第20-21页 |
| ·国内对学习困难与学困生的研究 | 第21-23页 |
| 第三章 理论依据 | 第23-31页 |
| ·非智力因素 | 第23-27页 |
| ·非智力因素的概念与涵义 | 第23-24页 |
| ·智力与非智力因素的关系 | 第24-25页 |
| ·非智力因素的作用 | 第25-26页 |
| ·非智力因素对英语学习的调控作用 | 第26-27页 |
| ·学习习惯 | 第27-31页 |
| ·习惯的概念与涵义 | 第27-28页 |
| ·习惯的特征 | 第28-29页 |
| ·习惯的类型 | 第29页 |
| ·英语学习习惯 | 第29-30页 |
| ·良好的学习习惯对英语学习的影响 | 第30-31页 |
| 第四章 学习日记 | 第31-42页 |
| ·学习日记的涵义 | 第31页 |
| ·学习日记的种类 | 第31-41页 |
| ·学生的知识日记 | 第31-36页 |
| ·学生的交流日记 | 第36-38页 |
| ·学生的反思日记 | 第38-41页 |
| ·学习日记对挖掘英语学困生非智力因素的作用 | 第41-42页 |
| 第五章 实证研究 | 第42-50页 |
| ·研究目的 | 第42页 |
| ·研究对象 | 第42-43页 |
| ·研究方法 | 第43-44页 |
| ·问卷调查法 | 第43页 |
| ·面谈采访法 | 第43页 |
| ·个案调查法 | 第43-44页 |
| ·研究过程 | 第44-50页 |
| 第六章 实验结果与分析 | 第50-58页 |
| ·英语学困生记学习日记的必要性 | 第50页 |
| ·英语学困生记学习日记的可行性 | 第50-53页 |
| ·英语学习日记的调控作用 | 第53-55页 |
| ·改善习惯 | 第53-54页 |
| ·增强兴趣 | 第54-55页 |
| ·增加积累 | 第55页 |
| ·英语学习日记的注意事项 | 第55-58页 |
| ·不能忽略教师的指导作用 | 第55-56页 |
| ·不可忽视反思的内容 | 第56页 |
| ·注意记录的侧重点 | 第56-57页 |
| ·要持之以恒 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-62页 |
| 附录1:高二学生英语学习情况调查问卷 | 第62-63页 |
| 附录2:高中英语学习策略与学习习惯调查问卷 | 第63-65页 |
| 附录3:面谈或访谈提纲 | 第65-66页 |
| 附录4:个案访谈调查记录表 | 第66页 |
