课堂教学中关于培养学生质疑能力的研究
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-13页 |
| ·研究背景 | 第10-11页 |
| ·国内外研究的现状 | 第11-13页 |
| 第二章 与“质疑能力”相关的概念 | 第13-19页 |
| ·质疑的概念 | 第13-14页 |
| ·书面的用法 | 第13页 |
| ·教育上的用法 | 第13-14页 |
| ·质疑的特点 | 第14-15页 |
| ·批判性 | 第14页 |
| ·深刻性 | 第14-15页 |
| ·灵活性 | 第15页 |
| ·培养学生质疑能力的理论基础 | 第15-19页 |
| ·建构主义学习理论 | 第15-16页 |
| ·认知心理学理论 | 第16-17页 |
| ·社会心理学 | 第17-18页 |
| ·教学过程理论 | 第18-19页 |
| 第三章 影响质疑能力因素的调查和分析 | 第19-31页 |
| ·家长问卷 | 第19页 |
| ·调查统计结果 | 第19-23页 |
| ·文化因素 | 第19-20页 |
| ·心理因素 | 第20-21页 |
| ·家长的回答态度因素 | 第21页 |
| ·价值取向因素 | 第21-22页 |
| ·教育因素 | 第22-23页 |
| ·学生问卷 | 第23页 |
| ·调查统计结果 | 第23-27页 |
| ·兴趣爱好 | 第25页 |
| ·个性特征 | 第25-27页 |
| 第四章“三点四步”对应的教学模式 | 第27页 |
| ·三点四步”模式的背景 | 第27-28页 |
| ·三点四步”模式的依据 | 第28-29页 |
| ·“三点四步”模式流程图 | 第29页 |
| ·“三点四步”的教学目标 | 第29页 |
| ·师生角色 | 第29页 |
| ·教学优势 | 第29-30页 |
| ·教学评价 | 第30页 |
| ·“三点四步”局限性 | 第30-31页 |
| 第五章“三点四步”对应的教学优势 | 第31-36页 |
| ·能营造和谐课堂气氛 | 第31页 |
| ·能创造良好的问题情境 | 第31-32页 |
| ·发挥学生的合作探究能力 | 第32-33页 |
| ·能锻炼学生的提出问题表达能力 | 第33-36页 |
| 第六章 “三点四步”教学模式的实验 | 第36-39页 |
| ·模式教学前测试 | 第36-37页 |
| ·模式教学后测试 | 第37-39页 |
| 第七章 结论及有待进一步解决问题 | 第39-41页 |
| ·实践收效 | 第39页 |
| ·有待进一步解决问题 | 第39-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 攻读硕士期间所发表的论文 | 第43-44页 |
| 附录 | 第44-48页 |
| 致谢 | 第48-49页 |
