| 论文摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 1 绪论 | 第8-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.1.1 混合式学习是学校教育改革的发展趋势 | 第8页 |
| 1.1.2 学习风格影响教学效果 | 第8-9页 |
| 1.1.3 中职生学习风格研究的缺失 | 第9页 |
| 1.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第9-10页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第10页 |
| 1.3 研究内容 | 第10-11页 |
| 1.3.1 学习风格类型分析 | 第11页 |
| 1.3.2 教学匹配策略设计 | 第11页 |
| 1.4 研究方案 | 第11-14页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第11-12页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第12-14页 |
| 2 相关研究综述 | 第14-24页 |
| 2.1 混合式学习环境与模式研究 | 第14-17页 |
| 2.1.1 混合式学习的含义 | 第14-15页 |
| 2.1.2 混合式学习模式 | 第15-17页 |
| 2.2 有关学习风格的研究 | 第17-20页 |
| 2.2.1 学习风格的含义 | 第17页 |
| 2.2.2 学习风格国内外研究现状 | 第17-20页 |
| 2.3 有关教学匹配策略的研究 | 第20-22页 |
| 2.3.1 教学匹配策略的内涵 | 第20-21页 |
| 2.3.2 教学匹配策略的分类 | 第21-22页 |
| 2.4 关于学习风格与教学匹配策略的研究 | 第22-24页 |
| 3 教学匹配策略的设计 | 第24-31页 |
| 3.1 学习风格类型的选用 | 第24-26页 |
| 3.1.1 已有的学习风格模型与测量工具 | 第24-25页 |
| 3.1.2 Felder-Silverman学习风格模型 | 第25-26页 |
| 3.2 教学匹配策略的设计 | 第26-31页 |
| 3.2.1 活跃型/沉思型学习风格的教学匹配策略设计 | 第26-27页 |
| 3.2.2 感悟型/直觉型学习风格的教学匹配策略设计 | 第27-28页 |
| 3.2.3 序列型/综合型学习风格的教学匹配策略设计 | 第28-29页 |
| 3.2.4 视觉型/言语型学习风格的教学匹配策略设计 | 第29-31页 |
| 4 教学匹配策略的有效性研究 | 第31-47页 |
| 4.1 中职生学习风格的统计分析 | 第31-34页 |
| 4.1.1 学习风格问卷 | 第31-32页 |
| 4.1.2 中职生学习风格类型的统计 | 第32-33页 |
| 4.1.3 按学习风格类型分组 | 第33-34页 |
| 4.2 基于中职生学习风格的活动设计 | 第34-37页 |
| 4.2.1 活动任务设计 | 第34-35页 |
| 4.2.2 学习资源设计 | 第35-36页 |
| 4.2.3 学习工具设计 | 第36-37页 |
| 4.3 教学匹配策略的实验研究 | 第37-47页 |
| 4.3.1 实验假设和实验对象 | 第37-39页 |
| 4.3.2 实施过程 | 第39页 |
| 4.3.3 实验结果统计与分析 | 第39-47页 |
| 5 总结与反思 | 第47-49页 |
| 5.1 总结 | 第47-48页 |
| 5.2 研究创新点 | 第48页 |
| 5.3 研究的不足和展望 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录A | 第51-55页 |
| 附录B | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56页 |
