| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 引言 | 第7-13页 |
| 一、研究缘由 | 第7页 |
| 二、研究意义 | 第7-8页 |
| (一) 理论意义 | 第7-8页 |
| (二) 实践意义 | 第8页 |
| 三、文献综述 | 第8-11页 |
| (一) 研究现状 | 第8-11页 |
| (二) 问题与展望 | 第11页 |
| 四、研究思路和方法 | 第11-12页 |
| (一) 研究思路 | 第11-12页 |
| (二) 研究方法 | 第12页 |
| 五、研究的创新之处 | 第12-13页 |
| 第一章 农村初中语文学困生的表征 | 第13-20页 |
| 第一节 调查的设计与说明 | 第13-14页 |
| 一、调查背景 | 第13页 |
| 二、调查目的 | 第13页 |
| 三、调查过程与方法 | 第13-14页 |
| 第二节 调查结果 | 第14-20页 |
| 一、初一语文学困生所占学校总人数的比例最高 | 第14页 |
| 二、语文学习基础薄弱 | 第14-15页 |
| 三、语文学困生阅读题做得很差 | 第15页 |
| 四、写作水平太低 | 第15-16页 |
| 五、初中语文学困生缺少良好的语文学习习惯 | 第16-20页 |
| 第二章 农村初中语文学困生产生的原因 | 第20-36页 |
| 第一节 农村初中语文学困生产生的原因调查 | 第20页 |
| 一、调查对象 | 第20页 |
| 二、调查过程与方法 | 第20页 |
| 第二节 农村初中语文学困生产生的原因分析 | 第20-36页 |
| 一、语文学困生缺乏语文学习动机、兴趣、科学方法以及学习毅力 | 第20-25页 |
| 二、语文教师教学方法不当,教学态度不端正,和学生关系不融洽 | 第25-29页 |
| 三、家长认识不到家庭教育重要性,缺乏对语文学科正确认识,家庭缺少良好学习环境 | 第29-32页 |
| 四、学校管理依然是应试主义取向,学校教育政策频繁改变 | 第32-36页 |
| 第三章 改进农村初中语文学困生的对策 | 第36-55页 |
| 第一节 教师改进农村初中语文学困生的对策 | 第36-46页 |
| 一、语文教师要提高自身素养 | 第36-37页 |
| 二、建立和谐的师生关系 | 第37页 |
| 三、树立语文学困生的信心,激发语文学习兴趣 | 第37-38页 |
| 四、语文教师改进自己的教学方法 | 第38-46页 |
| 第二节 家长改进农村初中语文学困生的对策 | 第46-50页 |
| 一、利用榜样示范法培养孩子能够持之以恒的毅力 | 第46-47页 |
| 二、通过多种途径提升自己的语文教育素养 | 第47-48页 |
| 三、家长应培养孩子良好的语文学习习惯 | 第48-50页 |
| 第三节 学校改进农村初中语文学困生的对策 | 第50-55页 |
| 一、学校完善语文教师激励机制,完善教学质量管理体系,减轻语文教师压力 | 第50-52页 |
| 二、学校重视语文学科、利用当地人文景观、开展多种语文活动 | 第52-53页 |
| 三、学校鼓励家长参加语文活动,引导家长知晓培养孩子学习语文方法,加强家校联系 | 第53-55页 |
| 结语 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 附录 | 第58-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |
