| 摘要 | 第8-9页 |
| Abstract | 第9-10页 |
| 第一章 引言 | 第11-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究目的和研究意义 | 第12页 |
| 1.3 论文框架 | 第12-14页 |
| 第二章 文献综述 | 第14-24页 |
| 2.1 元认知策略文献综述 | 第14-17页 |
| 2.1.1 国外学者对元认知策略的研究现状 | 第14-15页 |
| 2.1.2 国内元认知策略研究现状 | 第15-16页 |
| 2.1.3 元认知策略的分类 | 第16-17页 |
| 2.1.4 小结 | 第17页 |
| 2.2 英语写作焦虑文献综述 | 第17-21页 |
| 2.2.1 国外英语写作焦虑的定义 | 第18页 |
| 2.2.2 国内英语写作焦虑的定义 | 第18页 |
| 2.2.3 英语写作焦虑的分类 | 第18-19页 |
| 2.2.5 小结 | 第19-21页 |
| 2.3 元认知策略与英语写作焦虑 | 第21-24页 |
| 2.3.1 基于元认知策略的英语写作的研究 | 第21-22页 |
| 2.3.2 元认知策略与写作焦虑之间的关系 | 第22-23页 |
| 2.3.3 小结 | 第23-24页 |
| 第三章 理论基础——元认知理论 | 第24-28页 |
| 3.1 元认知理论定义 | 第24-25页 |
| 3.2 元认知理论内容 | 第25-26页 |
| 3.3 元认知策略 | 第26-28页 |
| 第四章 实验过程 | 第28-39页 |
| 4.1 实验问题 | 第28页 |
| 4.2 参与者 | 第28-29页 |
| 4.3 实验工具 | 第29-31页 |
| 4.3.1 关于元认知策略的问卷 | 第29-30页 |
| 4.3.2 关于英语写作焦虑的问卷 | 第30-31页 |
| 4.3.3 同伴评估法 | 第31页 |
| 4.3.4 访谈法 | 第31页 |
| 4.4 实验过程 | 第31-38页 |
| 4.4.1 实验前阶段 | 第31-32页 |
| 4.4.2 实验教学框架 | 第32页 |
| 4.4.3 实验中的实验班教学与对照班的教学 | 第32-38页 |
| 4.4.4 对照班的常规教学 | 第38页 |
| 4.5 小结 | 第38-39页 |
| 第五章 实验结果和讨论 | 第39-54页 |
| 5.1 训练前的英语写作元认知策略 | 第39-40页 |
| 5.1.1 英语写作元认知策略描述性分析 | 第39页 |
| 5.1.2 英语写作元认知策略小结 | 第39-40页 |
| 5.2 训练前的英语写作焦虑 | 第40-41页 |
| 5.2.1 英语写作焦虑描述性分析 | 第40-41页 |
| 5.2.2 英语写作焦虑小结 | 第41页 |
| 5.3 训练前英语写作元认知策略与英语写作焦虑的相关性 | 第41-42页 |
| 5.3.1 元认知策略与英语写作焦虑相关性分析 | 第41-42页 |
| 5.3.2 元认知策略与英语写作焦虑相关性小结 | 第42页 |
| 5.4 元认知策略与英语写作焦虑前侧试卷分析 | 第42-45页 |
| 5.4.1 元认知策略前测试卷分析 | 第42-43页 |
| 5.4.2 英语写作焦虑前测问卷分析 | 第43-45页 |
| 5.5 元认知策略与英语写作焦虑后测分析 | 第45-50页 |
| 5.5.1 对照班与实验班的元认知策略配对样本t检验 | 第45-48页 |
| 5.5.2 对照班与实验班的英语写作焦虑配对样本t检验 | 第48-50页 |
| 5.6 访谈分析 | 第50-53页 |
| 5.6.1 元认知策略训练前的访谈问题回答 | 第50-51页 |
| 5.6.2 元认知策略训练后的访谈问题回答 | 第51-53页 |
| 5.6.3 访谈小结 | 第53页 |
| 5.7 小结 | 第53-54页 |
| 第六章 总结 | 第54-57页 |
| 6.1 主要发现 | 第54-55页 |
| 6.2 对写作教学的启示 | 第55-56页 |
| 6.3 研究不足 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-61页 |
| 附录 | 第61-70页 |
| 附录一 ：高中生英语写作元认知策略调查问卷 | 第61-63页 |
| 附录二 ：高中生英语写作焦虑调查问卷 | 第63-65页 |
| 附录三 ：访谈 | 第65-66页 |
| 附录四 ：元认知写作策略列表 | 第66-67页 |
| 附录五 ：同伴反馈表 | 第67-68页 |
| 附录六 ：英语写作题目 | 第68-70页 |
| 攻读硕士研究生期间所发表的学术论文 | 第70-72页 |
| 致谢 | 第72页 |
