| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-23页 |
| 一、选题背景与研究意义 | 第9-12页 |
| （一）选题背景 | 第9-10页 |
| （二）研究意义 | 第10-12页 |
| 二、文献综述 | 第12-21页 |
| （一）国外情绪管理的相关研究 | 第12-16页 |
| （二）国内情绪管理相关研究 | 第16-20页 |
| （三）以往研究评述 | 第20-21页 |
| 三、研究设计 | 第21-23页 |
| （一）研究目的 | 第21页 |
| （二）研究思路 | 第21-22页 |
| （三）研究方法 | 第22-23页 |
| 第二章 概念界定与理论基础 | 第23-26页 |
| 一、概念界定 | 第23-24页 |
| （一）情绪管理 | 第23页 |
| （二）儿童 | 第23页 |
| （三）小组社会工作 | 第23-24页 |
| 二、理论基础 | 第24-26页 |
| （一）班杜拉的社会学习理论 | 第24-25页 |
| （二）ABC人格理论 | 第25-26页 |
| 第三章 方案设计 | 第26-35页 |
| 一、小组背景 | 第26-27页 |
| 二、小组目标 | 第27页 |
| 三、具体活动对象 | 第27页 |
| 四、具体活动设计 | 第27-28页 |
| 五、小组准备 | 第28-35页 |
| （一）小组综述 | 第28-30页 |
| （二）小组详细计划 | 第30-35页 |
| 第四章 活动实施过程 | 第35-48页 |
| 一、第一节小组活动—“hello，how are you?” | 第35-38页 |
| 二、第二节小组活动—“情绪面面观” | 第38-41页 |
| 三、第三节小组活动—“化悲愤为力量” | 第41-43页 |
| 四、第四节小组活动—“与人吵闹，点算好” | 第43-46页 |
| 五、第五节小组活动—“心情靓靓” | 第46-48页 |
| 第五章 小组过程评估与结果评估 | 第48-53页 |
| 一、过程评估 | 第48-51页 |
| （一）专业技能的运用 | 第48-50页 |
| （二）社工自身的评估 | 第50页 |
| （三）督导的评估 | 第50页 |
| （四）组员参与度评估 | 第50-51页 |
| 二、结果评估 | 第51-53页 |
| （一）小组目标达成评估 | 第51页 |
| （二）组员变化的评估 | 第51-52页 |
| （三）组员对活动满意度的评估 | 第52-53页 |
| 第六章 小组活动总结与思考 | 第53-58页 |
| 一、小组活动总结 | 第53-54页 |
| （一）儿童情绪管理的特征 | 第53页 |
| （二）小组工作介入儿童情绪管理的优势 | 第53页 |
| （三）小组工作在儿童情绪管理方面取得的成效 | 第53-54页 |
| 二、小组活动反思 | 第54-56页 |
| （一）准备阶段 | 第54-55页 |
| （二）介入阶段 | 第55页 |
| （三）小组工作对社会工作者要求 | 第55-56页 |
| 三、小组活动设计的优点与不足 | 第56-58页 |
| （一）小组设计的优点 | 第56页 |
| （二）小组设计的不足 | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |
| 附录一：儿童情绪管理能力问卷调查表 | 第62-64页 |
| 附录二：小组参加者意见表 | 第64-67页 |
| 附录三：儿童情绪管理小组契约 | 第67页 |