| 致谢 | 第3-4页 |
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第8-16页 |
| 一、选题的依据 | 第8-10页 |
| (一)研究背景 | 第8页 |
| (二)研究意义 | 第8-10页 |
| 二、国内外研究现状 | 第10-13页 |
| (一)国外研究现状 | 第10-11页 |
| (二)国内研究现状 | 第11-13页 |
| 三、研究目标及主要内容 | 第13-14页 |
| 四、主要创新和不足 | 第14-15页 |
| 五、拟采取的研究方法 | 第15-16页 |
| 第一章 “灌输论”的基本内涵和实质 | 第16-24页 |
| 第一节 “灌输论”的基本内涵 | 第16-17页 |
| 一、“灌输论”的内涵 | 第16页 |
| 二、“灌输论”的精神实质 | 第16-17页 |
| (一)“灌输论”是一种原则 | 第17页 |
| (二)“灌输论”是一种方法 | 第17页 |
| (三)“灌输论”是一种动态过程说 | 第17页 |
| 第二节 “灌输论”的产生和形成 | 第17-20页 |
| 一、马克思、恩格斯关于“灌输论”的最初表述 | 第18-19页 |
| 二、卡尔·考茨基对“灌输论”的理论贡献 | 第19页 |
| 三、列宁对“灌输论”的系统阐发 | 第19-20页 |
| 第三节 “灌输论”在我国的应用发展 | 第20-24页 |
| 一、毛泽东对“灌输论”的继承 | 第20-21页 |
| 二、邓小平对“灌输论”的发展 | 第21页 |
| 三、江泽民对“灌输论”的进一步发展 | 第21-22页 |
| 四、胡锦涛对“灌输论”的丰富 | 第22页 |
| 五、习近平开辟了“灌输论”的新境界 | 第22-24页 |
| 第二章 “灌输论”在高校思想政治教育中的应用 | 第24-32页 |
| 第一节 “灌输论”应用于高校思想政治教育中的路径和成效 | 第24-27页 |
| 一、“灌输论”应用中的主体和客体 | 第24-25页 |
| 二、“灌输论”应用的路径 | 第25-26页 |
| 三、“灌输论”应用的成效 | 第26-27页 |
| 第二节 “灌输论”在高校思想政治教育应用中存在的主要问题 | 第27-29页 |
| 一、灌输主体固化遭学生反感 | 第27页 |
| 二、灌输原则僵化有损思政教育时效性 | 第27-28页 |
| 三、灌输内容滞后、空洞枯燥 | 第28页 |
| 四、灌输方法单一、师生互动性差 | 第28-29页 |
| 第三节 “灌输论”在高校思想政治教育应用中存在问题的原因 | 第29-32页 |
| 一、“灌输论”的理论发展滞后 | 第29-30页 |
| 二、“灌输论”的原则性与灵活性失衡 | 第30页 |
| 三、灌输方法的融合创新不够 | 第30-32页 |
| 第三章 “灌输论”在高校思想政治教育中的创新性应用 | 第32-43页 |
| 第一节 “灌输论”创新性应用的原则 | 第32-34页 |
| 一、传承红色基因 | 第32页 |
| 二、变革方式方法 | 第32-33页 |
| 三、创新应用模式 | 第33-34页 |
| 第二节 更新观念增强“灌输论”的针对性和亲和力 | 第34-36页 |
| 一、树立“双主体”教育理念 | 第34页 |
| 二、变换教学方式 | 第34-35页 |
| 三、建构新的话语体系 | 第35-36页 |
| 第三节 推进“灌输论”在高校思想政治教育中的供给侧改革 | 第36-39页 |
| 一、“供给侧改革”的理论要义 | 第36页 |
| 二、“供给侧改革”与“灌输论”变革的契合 | 第36-37页 |
| 三、确立多元供给的灌输主体 | 第37-38页 |
| 四、优化灌输供给的内容 | 第38-39页 |
| 五、拓展灌输课程的供给途径 | 第39页 |
| 第四节 加快“灌输论”与其他教学法的融合创新 | 第39-43页 |
| 一、“灌输论”与疏导法相融合 | 第40页 |
| 二、“灌输论”与提问式教学法相融合 | 第40-41页 |
| 三、“灌输论”与体验实践法相融合 | 第41页 |
| 四、“灌输论”与探究式教学法相融合 | 第41-43页 |
| 结语 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-48页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第48-49页 |
| 附录：“灌输论”在高校思想政治教育中的创新性应用研究调查问卷 | 第49-52页 |
