| 中文摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-21页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-13页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第13-14页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第14-19页 |
| 1.3.1 国外创业教育研究现状 | 第14-16页 |
| 1.3.2 国内创业教育研究现状 | 第16-19页 |
| 1.4 研究设计 | 第19-21页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第19页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第19页 |
| 1.4.3 论文结构 | 第19-21页 |
| 第二章 理论基础 | 第21-27页 |
| 2.1 核心概念 | 第21-23页 |
| 2.1.1 创新与创业 | 第21-22页 |
| 2.1.2 创新教育与创业教育 | 第22-23页 |
| 2.2 理论基础 | 第23-27页 |
| 2.2.1 人的全面发展理论 | 第23-24页 |
| 2.2.2 主体性发展理论 | 第24页 |
| 2.2.3 体验学习理论 | 第24-27页 |
| 第三章 马来西亚高校的创业教育——以玛拉理工大学为例 | 第27-35页 |
| 3.1 创业教育背景 | 第27-28页 |
| 3.2 创业教育目标 | 第28-29页 |
| 3.2.1 实现全面发展 | 第28页 |
| 3.2.2 理解创业的价值与意义 | 第28页 |
| 3.2.3 提升运用和转化知识的能力 | 第28-29页 |
| 3.3 创业教育组织机构——马来西亚中小企业发展研究院 | 第29-31页 |
| 3.4 创业教育组织实施 | 第31-34页 |
| 3.4.1 创业教育课程的设置 | 第31-32页 |
| 3.4.2 创业教育师资的培养 | 第32-33页 |
| 3.4.3 高校科技孵化器的建立 | 第33-34页 |
| 3.5 本章小结 | 第34-35页 |
| 第四章 印度尼西亚的高校创业教育——以建国大学为例 | 第35-45页 |
| 4.1 创业教育背景 | 第35-36页 |
| 4.2 创业教育目标 | 第36-37页 |
| 4.2.1 具备创新和创业精神 | 第36页 |
| 4.2.2 具备信息技术素养 | 第36-37页 |
| 4.2.3 具备良好的创业心理素质 | 第37页 |
| 4.3 创业教育组织机构 | 第37-38页 |
| 4.3.1 建国大学创造中心 | 第37-38页 |
| 4.3.2 学生创造力发展中心 | 第38页 |
| 4.3.3 大学生创业中心 | 第38页 |
| 4.4 创业教育组织实施 | 第38-43页 |
| 4.4.1 开展大学生创业启蒙教育 | 第39页 |
| 4.4.2 开展与专业融合的综合创业教育 | 第39-41页 |
| 4.4.3 开展高水平的专业创业教育 | 第41-43页 |
| 4.5 本章小结 | 第43-45页 |
| 第五章 菲律宾高校的创业教育——以德拉萨大学为例 | 第45-55页 |
| 5.1 创业教育背景 | 第45-46页 |
| 5.2 创业教育目标 | 第46-47页 |
| 5.2.1 具备企业家精神和专业能力 | 第46页 |
| 5.2.2 树立正确的创业价值观 | 第46-47页 |
| 5.3 创业教育组织机构——决策科学与创新部 | 第47-48页 |
| 5.4 创业教育组织实施 | 第48-53页 |
| 5.4.1 设置专业创业课程(创业学士学位课程) | 第48-50页 |
| 5.4.2 设置高级创业课程(创业硕士学位课程) | 第50-53页 |
| 5.5 本章小结 | 第53-55页 |
| 第六章 三国高校创业教育的启示 | 第55-61页 |
| 6.1 制定明确的、个性化的创业教育目标 | 第55-56页 |
| 6.1.1 促进学生的全面发展 | 第55-56页 |
| 6.1.2 锻炼学生的创业心理素质 | 第56页 |
| 6.1.3 引导学生树立正确的创业价值观 | 第56页 |
| 6.2 建立专门的创业教育组织机构 | 第56-57页 |
| 6.3 构建完善的创业教育课程体系 | 第57-59页 |
| 6.3.1 更新与完善创业教育课程的内容 | 第57-58页 |
| 6.3.2 开设分层次的创业教育课程 | 第58页 |
| 6.3.3 合理配置创业理论课程与创业实践课程 | 第58-59页 |
| 6.4 丰富与完善创业教育组织实施方式 | 第59-61页 |
| 结语 | 第61-63页 |
| 致谢 | 第63-65页 |
| 参考文献 | 第65-71页 |
| 硕士期间发表论文情况 | 第71页 |
